唤醒沉睡的耳朵，从“听”做起

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1、唤醒沉睡的耳朵，从“听”做起　　摘要：音乐是听觉的艺术，它是以声音来表达内心情感的，音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉。因此，教师应采用多样化的教学手段和评价手段，让学生拥有“音乐的耳朵”。　　关键词：倾听；误区；策略；反思　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）19-047-1　　一、音乐欣赏教学的误区　　1.音乐欣赏存在“注入式”的现象，如让学生长时间地倾听音乐作品，然后介绍作品的作者、创作背景、内容形象，而后分析作品的题材、曲式结构，导致学生对音乐老师失去兴趣，对音乐课也失去了兴趣。　　2.过分注

2、重音乐游戏表演，音乐欣赏犹如“蜻蜓点水”。对所欣赏的音乐还没有深刻的印象时，就已经开始设计表演律动了。学生动手、动口的节奏和旋律都是教师事先所安排好的，学生只是在接受一种被动的、依葫芦画瓢的浅层次的感知和表现，学生的审美、创造能力并没有提高，因而只能造成课堂闹而乱，杂而散。　　二、音乐欣赏教学的策略　　策略一：营造氛围，让学生愿意“倾听”　　1.以形悦目。　　正所谓有好的“聆听环境”才能有好的“聆听心情”5。教师应该在平时多做“有心人”，想方设法为学生营造一个有音乐氛围的教学环境。如用各种颜色鲜艳的彩色卡纸、海绵纸以及废旧物品制作墙饰、窗饰，还

3、可以在教室里挂上音乐名人的头像，以及学生参加各类音乐表演、比赛的照片。　　2.以言赏心。　　美的语言在音乐欣赏教学中，能生动地再现欣赏内容，描写情景，能激发学生的情感，引领他们去感受音乐，获得真切的美感体验。教师要深刻地理解、准确地把握音乐作品的思想感情，从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手，让学生感受轻快、热烈、优美、悲伤等情绪，体会宽阔、深远、平缓、宁静等意境。　　3.运用现代教育技术手段。　　运用电教媒体进行音乐欣赏，突破了传统教学在时间、空间和地域上的限制，将学生的视觉带入了一个更加广阔的音乐殿堂，使学生身临其境地耳闻目睹中外风土

4、人情和历史画面，大大激发了学生学习音乐的兴趣，增强了学生感受、理解和表现音乐的能力，同时也深化了音乐欣赏中的德育和美育。　　策略二：积极引导，让学生学会倾听　　1.闭眼用心听。　　静心聆听音乐能唤起学生的情感。教师应让学生知道自己是个“欣赏者”，一个文明的欣赏者，怎样给自己、给他人创造一个良好的音乐欣赏环境，这就要求学生全身心地投入聆听音乐。在学生聆听音乐时，我们教师要以学生聆听为主，勿用过多的讲解代替学生的聆听。5　　2.有目的的听。　　一首乐曲欣赏要感受的内容是多方面的，不可能一下子面面俱到，只有在教师言简意赅的问题导引之下，有目的有方向地

5、听音乐，学生必定“耳听脑想”，才不会迷失方向。　　3.辨别比较听。　　用比较的方法进行欣赏教学是使学生将音乐表现手段与音乐情绪联系起来的有效方法。它既有利于学生掌握音乐的各种表现手段，也有利于他们更好地感受、理解音乐。在同一节课中，可以聆听主题音乐相同但演奏形式、演奏方法、演奏风格、演奏情绪不同的乐曲。　　策略三：丰富内容，让学生乐于“倾听”　　音乐欣赏课必须拓展课堂聆听开放度，也只有开放的课堂才能放飞学生思想，体现“以人为本”的教育，所以教师必须要合理选用欣赏教材。音乐作品必须根据儿童的年龄特征和接受能力认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具

6、体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。当然还必须是贴近学生的生活，学生内心愿意唱、喜欢听的歌曲（乐曲）。　　策略四：形式多样，使学生善于倾听　　1.欣赏教学与音乐图谱有机结合。　　音乐与绘画是姐妹艺术，正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，心里总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”所谓图谱法即是用自己最明白最简单的图画形式来表现音乐。“奥尔夫音乐教学法”5也经常采用图形谱，让学生在读图形谱的过程中欣赏音乐。我们的音乐教材上有很多音乐图谱，不少歌曲中用图谱隐含了音高、节奏、乐句的知识。在音乐欣赏中，我们一样可以根据音乐特点设计音乐图

7、谱，让学生更直观地感受、理解音乐。　　2.欣赏教学与体态律动有机结合。　　我们的教育对象是儿童，结合身体律动来欣赏音乐应该是一种自然的事情。欣赏课中的律动不仅满足了孩子们好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的内在情绪、风格特点。在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动；凡有律动，均有节奏。　　3.欣赏教学与器乐演奏有机结合。　　我在教学中尝试着将器乐教学有机渗透到欣赏课中，经过初步的探索和实践，觉得器乐教学的渗透，不仅可以激发学生欣赏音乐的兴趣，培养学生

8、的音乐想象力，还可以加深学生对主题音乐的理解，培养学生的音乐记忆力和音乐创造能力。　　三、实践反思　　1.教师应首先学会聆听。　　与其说孩子们的耳朵“