小学生“快乐读写,享受语文”研究开题报告.doc

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1、小学生“快乐读写，享受语文”研究开题报告赵庄小学语文课题研究组一、问题的提出众所周知，语文课程的任务之一就是积累和运用语言。因为“丰富的积累，灵活的运用”是形成语文素养的基础。但目前对如何进行实效性读写结合缺乏必要的研究，学生没有很好地享受语文学习的快乐。具体表现在：其一、记忆机械，不重情趣。以前，积累的主要方式是读读背背、抄抄写写，切断了记忆储存与理解、感悟、鉴赏的联系，使积累变成了孤立、机械的记忆活动，很大一部分都变成了无效积累，读与写联系不够密切，有的学生书读了不少，但写作能力没有相应的提高。其二、注重内容，忽视方法。积累指导偏

2、重内容的扩充，忽视了自主积累意识、能力与习惯的培养，更缺乏方法的引导。其三、读书面太窄，视野不宽阔。一般学生大多是阅读比较浅显的童话故事，古今中外的经典作品读的较少，并且缺乏积累、思考和体会，没有很好享受阅读的快乐。针对读写方面存在的问题，找到一条行之有效的解决办法迫在眉睫。《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的课程总目标。还指出“写作是运用语言文字

3、进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，那么如何在学生读书与写作之间搭建一座桥梁，使读与写能有机地结合起来，如何让学生在读的过程中学习写？如何享受读写的快乐？这是值得我们认真研究的问题。就读写结合而言，这方面的研究成果已经有了大量的史料，比较有名的有：丁有宽的读写结合；黑龙江的“注音识字，提前读写”；广东省的生本教材“八岁能读会写”。先说丁有宽的读写结合，他在多年实验的基础上形成了具有特色的读写结合导练教学法。读写结合导练的教学思

4、想是，要持以发展语言为中心，体现练语言、练思想、育感情三者统一的教学思想。做到文道交融，读写结合。再看“注音识字，提前读写”的实验，它比较好的解决了识字、阅读、写作三者同步发展的问题，使其三者互相促进，共同提高。又说“八岁能读会写”，它是继“注音识字，提前读写”后的又一实验成果，主要的特点是，应用了电脑打字，帮助学生解决了作文中的写字问题。而我们“快乐读写，享受语文”的课题提出，主要是针对“快乐”而言的，既不加重学生的负担，又使学生从读中学会写作，让学生享受语文学习的快乐。就我校语文教学的现状而言，“重基础轻读写”的现象也比较严重，拿

5、语文测试来说，学生基础知识失分较少，阅读和写作失分较多。在实际教学中，阅读与作文成了“两张皮”。想提高学生的作文水平，单单只靠一个月几课时的习作教学是远远不够的，功夫应下在平时的阅读教学中，在阅读教学中渗透写作训练，以读助写，利用课堂锤炼学生的语言，让学生乐于表达，提高学生的读写能力。二、理论假设1、从认知学习理论看“快乐学习”。随着认知学习理论的发展，人们越来越认识到，有效的学习应该是学生能够积极主动地对信息进行收集、加工、解释和综合，能够使用各种不同的策略来存储和提取信息。“快乐学习”是一种愉悦的情绪体验。根据教育心理学的观点，学

6、习是在原由的经验基础上，通过对新鲜事物的情绪体验，获得新的认知和经验，从而获得知识和技能的过程。“快乐学习”就应该通过教师外在的沟通和努力，使得儿童在课堂、校园以及社会的学习和生活中有一种自我肯定、积极向上的情绪体验。2、从课程标准看读写结合。现代课程论认为，基础教育是公民教育，学生在语文教育中要获得的最基本的东西是语言积累运用，它是公民必须具备的发展必要条件。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力。小学生学

7、习语言文字，主要是通过阅读和日常生活中的言语交际。著名特级教师丁有宽最早提出读写结合训练，强调读中学写，以写促读的思想，克服了长期存在的读写分离的弊端。3、从心理学理论看儿童的语言发展。现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力适宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息而后运用的阶段。语言是思维的外壳，通过训练儿童的语言达到训练儿童思维的目的，从而让学生享受语文。三、课题研究的内容和方法1、研究内容本课题以快乐学习，有效读写为

8、抓手，立足于对小学生语文素养现状的调查与分析的基础上，着力探寻读写如何结合，提高学生语文素养的有效策略，并付诸实施，最终总结一套可供借鉴的途径和方法。在整个小学阶段我们分为三个板块去研究实施。第一板块： 低年级（1-2年