人教版三年级语文园地1-8教案.doc

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1、语文园地一知识目标：1、完成习作。2、准确区别区别的不同读音。3、交流自己前一阶段的课余生活。情感目标：熟练背诵古诗。能力目标：发现和运用识字方法。第一课时一、口语交际我们的课余生活1、导入：通过这一组课文的学习，我们了解了小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而有乐趣，许多同学都想把乐趣与大家分享。2、生分四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活。3、全班交流每组推选一位优秀代表进行全班交流。4、评

2、议（1）看学生他们的课作生活安排有何不同？（注意内容充实）（2）选拔优秀，颁发小奖品。（3）生谈交流后自己的打算。第二课时一、激趣导入，说明多音字的重要性。同学们，记得老师小时候听过这么一个名人的故事，有人为他自己的一颗植物写了副对联“长长长长长长长，长长长长长长长”横批“长长长长”都知道这个长是多音字，有几个读音？（zhangchang）有个聪明的小孩读对了字音。说明多音字的重要性（多音字可不能乱用，不然要闹笑话的）二、联系课文，进行练习1、自由练读同学们，以下多音字你都能读正确吗？请自信地试一试。2、学生带领读请自信的同学带领其它同学来试一试。3、拓

3、展组词刚才同学们都是读课本上的。老师觉得很不够。花一分钟的时间，自己来组个词读一读，能做到吗？4、拓展多音事都说三个臭皮匠顶个诸葛亮。小组讨论，还能写出几个多音字？看在一定的时间里谁写的多。三、日积月累读读背背1、刚才，为什么有一些组写出了很多的多音字，因为他们善于积累。下面有一首诗，也许你早会，也许你不会，看看自己读几遍才可以积累？学生自由背诵。2、背诵比赛。读读认认1、交流经验。请识字大王讲讲他的识字故事，或是识字方法2、看读读认认的内容，请说一说，归纳识字方法。3、给生字组词。一字多词。查字典小组内合作，分工合作。语文园地二一教材简析本节内容通过我

4、的发现，日积月累，成语故事，形近字组词等进行综合性学习。二知识与能力1正确运用引用人物对话时的标点符号。2积累名人名言并从中受到思想启迪，情感熏陶。3区别形近字并会灵活组词。4理解成语故事内容，感受并积累中华传统文化。三过程与方法1联系已学过课文的对话，强化练习，让学生掌握正确的标点符号的用法。2通过当堂记诵和学生之间的交流，学习名言并受到启发。3通过提示字形，字音，字义的不同来区别生字。4联系实际与同学交流学习成语故事，明白道理。四情感态度与价值观通过这个语文园地的综合性学习，使学生扩大知识面，从名人名言到名人故事中得到启发和激励，向名人学习并培养自己

5、的优秀品质。五重难点1重点难点：形近字和标点符号的学习；联系实际对名人名言的理解和对成语故事的理解。2教学突破：采用多种方式进行教学，组织学生积极的与同学在讨论和合作中学习，使自己的口头和书面能力以及实践能力都有所提高。六课前准备搜集自己喜欢的名人名言。七教学过程（一）激趣导入现在正是金秋时节，我们已经看到她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。今天，让我们一起走进秋天的果园―语文园地二（板书）去品尝秋天果实的甜美吧。［设计说明：有人说“兴趣是最好的老师”，此处设计一是为了激发学生的兴趣，二是联系实际品味秋天，让学生下意识的积累语言。］

6、（二）走进苹果园，看谁又发现1学生采用各种方法熟读第31页对话，自读，互相读，指名读。2默读句子，看看你发现了什么，然后小组交流，最后全班交流。3实践练习，给下面的句子加标点。a妈妈吃了一口苹果开心地说这苹果真甜b这苹果是我买的小明高兴地说c是的爸爸也吃了一口苹果微笑着说我们的儿子真能干［设计说明：让学生熟悉对话，注意语感训练，对人物对话三感情朗读是语文教学中的一个难点，因此多读几遍，“书读百遍，其义自见”嘛，也是为后面的发现打好基础；让学生自主观察，然后交流，既是尊重学生的主体地位，也是为了培养学生的合作精神；语文知识的能力的培养就是在语文运用实践活动

7、中得到落实的，因此设计一道练习，目的即是突破学生平时运用标点符号的难点所在。］（三）游览桔园，积累名人名言1出示教材上的名人名言，以各种方式熟读：试读，指名读，领读，集体读分组赛读。2理解名人名言，自由说说你读懂了那一条名言，联系实际说说你的理解。3比一比，看谁先会背。教师抽查，集体背诵4展示课外搜集的名言，先组内交流，再全班交流。〔设计说明：要提高学生的语文素养，必须丰富学生的语言积累，积累语言对于积累知识，培养语感，丰富情感都有重要意义。而积累的方法有多种，朗读，背诵课外摘抄等，在这一环节中，我把朗读，背诵和课外搜集结合起来，以实现《课程标准》提出的

8、“全面提高学生的语文素养”这一“基本理念”」（四）来到葡萄园，看谁最会填1学生独