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1、培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案培智一年级实用语文《耳、鼻、口、目》第一课时教学设计一、教学目标(一)知识技能目标1、认读“耳、鼻、口、目”。A类学生(张长生、姜立群、汪静雯)正确认读,发音清楚。B类学生(李旭、王佩、王太航)能识别、跟读,发音清楚。C类学生(杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉)能参与教学活动,能够遵守课堂纪律。2、过程与方法目标:利用学生擅于视觉记忆的长处,运用实物卡片与生字卡片同时出现的视觉冲击,加强学生对生字的认读及理解。引导学生说句子:“这就是**”,提高学生思维能力及语言表达能力。(二)情感态度目标1、培养学生学习语文的兴趣,培养学生良好的学习习惯。
2、2、培养学生的纪律观念。(三)、康复目标:(1)纠正学生不准确发音。通过指出自己的口、鼻、耳、目,加强学生本体觉、前庭觉的感知。(2)补偿学生语言缺陷。通过师生互动,生生互动,让学生多说多练,培养提高学生语言表达及思维能力。二、学情分析一年级学生有11名,智力损失程度在中重度以上,纪律观念差,自由散漫。按照智力及综合表现,可把学生分成三类:A类学生(张长生、姜立群、汪静雯)能正确认读学过的汉字,发音清楚。B类学生(李旭、王佩、王太航)能识别个别汉字、能跟读,发音清楚。C类学生(杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉)多动,自由散漫,不能参与能参与教学活动,常常游离于集体活动之外。徐
3、鸿辉、段奥志、为孤独症患者,不与同学、老师交往,交流,教学活动中需要教师进行必要的躯体辅助。培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案三、教学重点:认读“口、鼻、耳、目”四:教学难点:记住“口、鼻、耳、目”的读音。四、设计理念坚持提高课堂有效性为导向,注重落实“高参与、高快乐、无输赢”教学理念。训练过程中注重游戏教学,人人参与;积极评价,体验成功。五、教学策略针对学生注意力易分散、持续时间短,行为多动等实际,精心组织游戏,设计互动教学,最大限度地把学生吸引到教学活动中来。对徐鸿辉、段奥志进行必要的躯体辅助,让孩子在活动中提高听说读写能力。具体教法、学法:1、游戏教学,寓教于乐。2、个别指
4、导,躯体辅助。4、多样练习,反复巩固。六、教具准备1、生字卡片、口鼻耳目的图片、游戏箱。2、儿歌《十个手指头》与多媒体课件七、教学过程(一)组织教学吸引注意1、上课,师生间问好,注意让学生站整齐坐端正。2、点名。不会口语的用击掌的方式表达。(二)儿歌导入激发兴趣1、播放第一课课后儿歌《十个手指头》(配乐),师生边跟着念边表演动作。2、师伸出食指与中指像爬山一样从身上爬到头上边演示便打趣道:一二三,爬上山,山在哪儿呢？学生回答:(在头上),师接着问:噢——,头上有什么呢？大家仔细瞧。(有眼睛,有鼻子,有嘴巴,还有耳朵。)对,今天我们就来学习第二课:耳、鼻、口、目。(三)寓教于乐轻松
5、学习教学“口”:1.出示“口”的图片,问:这就是什么？(嘴巴),嘴巴还有一个名字,叫“口”,比如开培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案口、张口、漱口,闭口等等。(把图片贴在黑板上,在下面板书“口”字。2、教学“口”的功能。我们的“口”可以做什么用？播放课件:一幅就是吃饭图,一幅就是讲话图。瞧完后问学生:口能做什么？(能吃饭,能说话。)归纳小结:口能说。3、教读口的字音。先集体教,再让学生轮流读,轮流读时从A类到B类再到C类学生,让A类学生带动B、C类学生,分别正音,及时表扬读得好的同学,对读得不够好的同学加以鼓励。4、玩游戏:听老师的指令去做动作,瞧谁做得好:开口！漱口！张口！闭口
6、！教学“鼻”1、出示“鼻”的图片,问:这就是什么？(这就是鼻子。)小朋友捏捏自己的鼻子吧,感觉怎么样？(软软的。)2、鼻子的“鼻”就是一个什么样的字呢？(板书:鼻)这个字笔画很多哦。3、教读“鼻”的音,再让同学开火车读,不会发音的进行指导,予以帮助。读得好的进行表扬,落后的给予鼓励。4、教学鼻子的作用:游戏1:请小朋友闭上嘴巴,听老师的指令:吸气！呼气！再吸气！呼气！谈体验:刚才我们一呼一吸的时候就是靠什么完成的？(鼻子),知道鼻子有什么作用不？(呼吸)游戏2:再听老师的指令:闭上嘴巴,还要用手指捏住鼻子,不准出气,瞧谁坚持的时间长！(游戏结束后,谈体会,让学生通过游戏明白呼吸对
7、人的重要性。)游戏3:(播放课件)猜一猜:两杯液体,一杯就是醋,一杯就是酒,不能尝,您能分辨出来不？(用鼻子闻一闻就知道了。这个游戏告诉学生鼻子的另一个作用:鼻子能闻气味。)归纳:鼻能闻。【设计意图:游戏教学,激发兴趣,吸引学生积极参与,并有针对性地进行个别辅助,让学生快乐学习,扎实提高学生说写能力。】教学“耳”。1、出示耳朵的图片,让学生说,导出“耳”,贴上图片并板书“耳”。培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案2教读,齐读,指名读。3、玩游戏:听老师指令,用双手把自己的耳朵堵上,
