培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案

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1、培智一年级实用语文《耳、鼻、口、目》第一课时教学设计一、教学目标（一）知识技能目标1、认读“耳、鼻、口、目”。A类学生（张长生、姜立群、汪静雯）正确认读，发音清楚。B类学生（李旭、王佩、王太航）能识别、跟读，发音清楚。C类学生（杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉）能参与教学活动，能够遵守课堂纪律。2、过程与方法目标：利用学生擅于视觉记忆的长处，运用实物卡片与生字卡片同时出现的视觉冲击，加强学生对生字的认读及理解。引导学生说句子：“这是**”，提高学生思维能力及语言表达能力。（二）情感态度目标1、培养学生学习语文的兴趣，培养学生良好的学习习惯。2、培养学生的纪律观念。（三）、康复目

2、标：（1）纠正学生不准确发音。通过指出自己的口、鼻、耳、目，加强学生本体觉、前庭觉的感知。（2）补偿学生语言缺陷。通过师生互动，生生互动，让学生多说多练，培养提高学生语言表达及思维能力。二、学情分析一年级学生有11名，智力损失程度在中重度以上，纪律观念差，自由散漫。按照智力及综合表现，可把学生分成三类：A类学生（张长生、姜立群、汪静雯）能正确认读学过的汉字，发音清楚。B类学生（李旭、王佩、王太航）能识别个别汉字、能跟读，发音清楚。C类学生（杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉）多动，自由散漫，不能参与能参与教学活动，常常游离于集体活动之外。徐鸿辉、段奥志、为孤独症患者，不与同学、老

3、师交往，交流，教学活动中需要教师进行必要的躯体辅助。三、教学重点：认读“口、鼻、耳、目”四：教学难点：记住“口、鼻、耳、目”的读音。四、设计理念坚持提高课堂有效性为导向，注重落实“高参与、高快乐、无输赢”教学理念。训练过程中注重游戏教学，人人参与；积极评价，体验成功。五、教学策略针对学生注意力易分散、持续时间短，行为多动等实际，精心组织游戏，设计互动教学，最大限度地把学生吸引到教学活动中来。对徐鸿辉、段奥志进行必要的躯体辅助，让孩子在活动中提高听说读写能力。具体教法、学法：1、游戏教学，寓教于乐。2、个别指导，躯体辅助。4、多样练习，反复巩固。六、教具准备1、生字卡片、口鼻耳目的图

4、片、游戏箱。2、儿歌《十个手指头》和多媒体课件七、教学过程（一）组织教学吸引注意1、上课，师生间问好，注意让学生站整齐坐端正。2、点名。不会口语的用击掌的方式表达。（二）儿歌导入激发兴趣1、播放第一课课后儿歌《十个手指头》（配乐），师生边跟着念边表演动作。2、师伸出食指和中指像爬山一样从身上爬到头上边演示便打趣道：一二三，爬上山，山在哪儿呢？学生回答：（在头上），师接着问：噢——，头上有什么呢？大家仔细看。（有眼睛，有鼻子，有嘴巴，还有耳朵。）对，今天我们就来学习第二课：耳、鼻、口、目。（三）寓教于乐轻松学习教学“口”：1．出示“口”的图片，问：这是什么？（嘴巴），嘴巴还有一个名字

5、，叫“口”，比如开口、张口、漱口，闭口等等。（把图片贴在黑板上，在下面板书“口”字。2、教学“口”的功能。我们的“口”可以做什么用？播放课件：一幅是吃饭图，一幅是讲话图。看完后问学生：口能做什么？（能吃饭，能说话。）归纳小结：口能说。3.教读口的字音。先集体教，再让学生轮流读，轮流读时从A类到B类再到C类学生，让A类学生带动B、C类学生，分别正音，及时表扬读得好的同学，对读得不够好的同学加以鼓励。4、玩游戏：听老师的指令去做动作，看谁做得好：开口！漱口！张口！闭口！教学“鼻”1、出示“鼻”的图片，问：这是什么？（这是鼻子。）小朋友捏捏自己的鼻子吧，感觉怎么样？（软软的。）2、鼻子的

6、“鼻”是一个什么样的字呢？（板书：鼻）这个字笔画很多哦。3、教读“鼻”的音，再让同学开火车读，不会发音的进行指导，予以帮助。读得好的进行表扬，落后的给予鼓励。4、教学鼻子的作用：游戏1：请小朋友闭上嘴巴，听老师的指令：吸气！呼气！再吸气！呼气！谈体验：刚才我们一呼一吸的时候是靠什么完成的？（鼻子），知道鼻子有什么作用吗？（呼吸）游戏2：再听老师的指令：闭上嘴巴，还要用手指捏住鼻子，不准出气，看谁坚持的时间长！（游戏结束后，谈体会，让学生通过游戏明白呼吸对人的重要性。）游戏3：（播放课件）猜一猜：两杯液体，一杯是醋，一杯是酒，不能尝，你能分辨出来吗？（用鼻子闻一闻就知道了。这个游戏告

7、诉学生鼻子的另一个作用：鼻子能闻气味。）归纳：鼻能闻。【设计意图：游戏教学，激发兴趣，吸引学生积极参与，并有针对性地进行个别辅助，让学生快乐学习，扎实提高学生说写能力。】教学“耳”。1、出示耳朵的图片，让学生说，导出“耳”，贴上图片并板书“耳”。2教读，齐读，指名读。3、玩游戏：听老师指令，用双手把自己的耳朵堵上，听老师讲话，再放开耳朵问：老师刚才说什么？这个游戏告诉我们，耳朵有什么作用？学生回答后小结：耳能听。教学“目”。1、出示“目”的图片，问学生：这是什么？学生