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1、小学一年级语文识字教学方法谈小学一年级语文识字教学方法谈时间过的真快,我来到了县实验小学担任一年级(5)班的班主任及语文教学工作已一个年头了,在全新的环境里,我感到了很大的工作压力,在与新同事,新同学的磨合中,我努力地工作着,不断地反思着,使自己能够成长为一名优秀的教师。以下就是自己在识字教学中的一些做法与感触,不能称之为经验,算作就是与老师们的一次探讨与交流吧。识字教学就是小学低年级语文教学非常重要的内容,同时也就是难点。因为识字能力就是学习能力的基础,就是阅读与写作的基础,识字的多少、快慢,直接
2、影响学生的读与写。刚刚入学的一年级学生,一打开课本接触到的就就是大量、抽象的归类识字。《语文课程标准》指出:“要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。”而汉字数量多,既难认又难记,学生学得快,忘得也快。对于一个六七岁的孩子,怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,在不知不觉中快乐识字,增强识字效果,并喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,提高她们识字的效率呢？经过这两个学期的教学,针对教材与我们班的学情,我对怎样提高学生的学习效率有了一点瞧法。一、创设教学情境,激发识字兴趣兴趣就是激发儿童学
3、习的动力。游戏就是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜、找朋友、风车转转⋯⋯将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。如在这学期,学习“她、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、您、伏”这些带有“亻”旁的生字时,我就做了一个纸转盘,把“亻”旁写在小转盘上,把“也、木、本、小学一年级语文识字教学方法谈火、半、主、立、五、寸、尔、犬”写在大转盘上。转盘一转动,同学们就抢着认字
4、,学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。二、因材施教,重视方法指导由于孩子来自不同的家庭,所受的学前教育程度不同,所以在识字方面存在差异就是正常的。对识字程度不同的学生,我们要尊重差异,重视识字方法的指导,不断提高她们的识字能力,在出示完生字后,我从不急于教读,而就是先让学生说说认识了哪些字,回忆自己在哪里见过,您用什么方法记住的,让邻座的学生互相交流一下。对于一些系统性的知识,我还在课堂上抽一点时间来总结概括,帮助学生的记忆。比如学了某一偏旁的字,可以把她们全都归纳起来展示给学生
5、。如学“讠”字旁的字后可以归纳为:“言字旁,形变样,表语言,说读讲”。在课堂教学中,我把主动权交给孩子们,让她们发现规律,发现问题,让她们用自己喜欢的方式与方法识字。这样往往取得了意想不到的学习效果。三、运用趣味识字法在课堂教学中,我教给学生丰富多样的识字方法,让学生在轻松、愉快的环境中识字。只有营造出识字教学的良好氛围,不断激发学生体验识字的乐趣,才能使课堂成为学生学习的乐园。1.猜字谜:许许多多的汉字都可以用来做谜语猜,学生猜字谜的过程就就是识记字形的过程。如:“十张口,一颗心(思)”、“两个小
6、孩在土堆上背靠背(坐)”、“一口咬掉牛尾巴(告)”能激起学生的好奇心,在猜的过程中获得成功与喜悦,在不知不觉中认识更多的汉字。2.编儿歌:我发现把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌,可以帮助学生轻松小学一年级语文识字教学方法谈地掌握一些比较难的生字,帮助学生加深理解、加深记忆。比如:“鸟”——“鸟少一点成了乌,乌鸦好像没眼珠;只因全身羽毛黑,所以远瞧不清楚。”“七”——十字尾巴弯弯,算算比十少三。“匹”——三面有墙一面空,有个婴儿在当中。3.编故事巧记字形:小学生年龄小,普遍喜欢听故事。如果
7、发挥想象,根据字形把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事,这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气,又给识字增添了趣味性。如教“瞧”字时,可以告诉学生,上面就好比一只手,下面目就就是眼睛,远处来了个孙悟空,她把手放在眼睛上面,正向前方瞧有没有妖怪呢！通过讲故事,既培养了学生的想像力,又提高了学生的口语表达能力。4、加减法识字在教学识字中,我出一些花样翻新的练习来“考考”学生,激发求知欲,强化记忆。例如“门＋口＝？”(问)、“早＋艹＝？”(早)。“草—艹=？”(早)以此同时,让学生自己照样子编题来考考老师,
8、如“坐—土=？”(从)、“立+日=？”(音)等。这样,学生的学习情绪高涨,都想尝试,而且也培养了学生快速思考、判断的能力。除此之外,我还注意引导学生用自己的眼睛去观察与发现形近字之间的异同,对一些外形相似、形旁不同的字,用换偏旁的方法识记,称之为“姐妹字”“双胞胎”。如:“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字,找出了字形之间的联系,学习起来便容易多了,而且随机复习了以前学过的字。平时,我用得最多的就是“开火车”。每次,我先问:“火车火车往哪儿开？”学生就会抢着说:“
