第七节植物的营养繁殖ppt课件.ppt

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1、第七节植物的营养繁殖二教学目标1、区别无性生殖和有性生殖；举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；描述植物组织培养的过程。2、尝试完成一种植物的扦插、嫁接、压条繁殖。3、通过比较两大类生殖方式的特点，辩证的认识生命现象，关注无性生殖在生产实践的应用。三教学重点、教学难点无性生殖的概念、特点和应用是本节课的教学重点；组织培养的操作、原理是本节的难点。马铃薯块茎发芽生根椒草的叶片长成新植株合作探究一植物的营养繁殖1、【提出问题】学生阅读课本第页内容，、观察三幅图分析并讨论交流下列问题：（1）观察图思考这些植物是依靠什么繁殖后

2、代的？（2）这种生殖方式与种子繁殖有什么本质区别？（3）   为什么叫营养繁殖？（4）营养繁殖的方式有哪些？（二）1、【提出问题】（1）什么是扦插？（2）用一句俗话来解释扦插。（3）哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？（4）什么是嫁接？（5）嫁接的方式有哪几种？(6)为什么接穗和砧木会长到一起？(7)嫁接成活的关键是什么？(8)哪些植物可用嫁接的方式繁殖后代？（9）什么是压条？（10）哪些植物可用压条的方式繁殖后代？甘薯用根繁殖观察与思考玉吊钟用叶繁殖马铃薯用茎繁殖以上这些植物的生殖方式有什么共性？他们都不通过生殖细胞的结合，由母体直接产生子代。帮你总

3、结无性生殖不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。帮你总结你知道无性生殖在农业、园艺等方面的应用吗？嫁接、扦插、压条、无性繁殖的方式扦插剪取某些植物的根、茎、叶、芽等，插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后可栽种，使之成为独立的新植株。扦插：应用与实践：茎的扦插例如扦插杨树枝条时，要注意控制环境温度和湿度，要有充分的光照：在剪取茎段时，上方的切口是水平的，下方的切口是斜向的。根据你的实践及所给的材料，你认为扦插紫背天葵时要注意哪些条件?为什么剪取茎段时，上方切口是水平的，而下方切口是斜向的?解析：扦插时应注意适当的条件，扦插

4、成活的关键是枝条能不能很快长出根(不定根)。所以用于扦插的枝条，应尽量避免其体内水分过度散失。答案：扦插杨树枝条剪取茎段时，上方切口是水平的，可以减少伤口水分过多蒸发；而下方切口是斜向的，可以增加吸收水分的面积。这样剪出的材料也很容易辨认正反方向，以免插错影响生长。压条繁殖嫁接枝接芽接接上去的芽或枝叫接穗，被接的植物叫砧木。嫁接时应当使接穗与砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。作用：繁育保持优良品种蟹爪兰仙人掌嫁接举例你还知道哪些嫁接实例？请你讨论白花玫瑰嫁接在红花玫瑰上，开什么颜色的花？保持优良品种仍然开白花请你思考怎样让七色玫瑰在同一株玫瑰

5、上开放完成表格：比较无性生殖和有性生殖比较项目无性生殖有性生殖两性细胞的结合无有新个体的产生母体直接产生受精卵发成新个体育举例扦插、嫁接、压条开花植物相同点都能产生新个体繁殖后代无性生殖方式对植物生产的应用能迅速繁殖，并扩大生产。植物组织培养（二）植物的组织培养1、【提出问题】学生阅读36页内容并观察图4.1-41，小组讨论并回答下列问题：（1）什么是组织培养？（2）植物的哪些组织可以进行组织培养？（3）为什么可以进行组织培养？（4）组织培养在生活实践中有什么应用？组织培养的发明简介：1902年德国的植物学家哈布兰特根据细胞理论提出了植物细胞具有全

6、能性（也就是组织培养的理论基础）直到1958年美国的斯图尔德用胡萝卜根细胞成功培养出完整植株，开花结实，取得了重大突破，为植物组织培养技术奠定了基础，实现了从理论到实践的突破。组织培养的一般操作步骤：取活体组织（或细胞）接种在培养基上→细胞分裂→分化成幼苗→移栽植物的组织培养在无菌条件下，将植物体的（茎尖、叶片、茎段、花药、花粉等）切成小块，放在适当的人工配制的培养基上进行离体培养，通过细胞的增殖的分化，使它逐渐发育成完整的植物体，这种技术叫组织培养。意义：可以在短时间内大量繁殖植物新个体。还可以防止植物病毒的危害，提高了农业生产效率。组织培养技术

7、的应用第七节植物的营养繁殖（一）植物的营养繁殖1.扦插2.嫁接：接穗和砧木的形成层密合3.压条（二）植物的组织培养1.定义略2.优点：繁殖速度快、培育无病毒植株。1.园艺师将一株野生的菊花培育成具有多种颜色的“塔菊”，采用的技术是()A.扦插B.种子繁殖C.压条D.嫁接2.“无心插柳柳成荫”是说柳树能进行()A.嫁接繁殖B.扦插繁殖C.有性生殖D.压条繁殖3.利用根、茎、叶等营养器官繁殖的最大优点()A．速度较快B.降低成本C.较易培养D.保持亲代优良性状4植物园引进了一批稀有花卉，技术人员想在短时间内将其大量繁殖，比较理想的方法是A.种子繁殖B.

8、组织培养C.扦插D.压条DBDB5.无性生殖与有性生殖的最大区别是()A．是否产生生殖细胞B.生殖细胞是否结合C.后代是否