青岛版五四制三上数学教材解读(五四学制).ppt

《青岛版五四制三上数学教材解读(五四学制).ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、义务教育教科书(五四分段)青岛版小学数学三年级上册教材分析一、风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）第一单元：两、三位数除以一位数（一）教学内容：共3个信息窗整十数除以一位数和几百几十除以一位数的口算两位数除以一位数的笔算除法三位数除以一位数的笔算除法教学建议：第一单元：两、三位数除以一位数（一）1.借助学具理解算理，抽象算法。2.绿点的教学要充分迁移红点1的算法，适时放手，自主学习。1.借助学具和课件理解算理，借助学具操作学习竖式的算理，借助矛盾冲突提升算法。2.红点2的教学要迁移红点1的算法，通过学具操作使学生明白从高位算起的必

2、要。迁移两位数除以一位数的方法，按照教材组织教学二、走进新农村——位置与变换第二单元：位置与变换教学内容：共2个信息窗学习“东北、西北、东南、西南”四个方向学习平移、旋转现象教学建议1.尊重学生的生活经验和知识基础，充分放手，让学生独立探究，借助矛盾冲突，认识八个方位。2.按照教材提供的算理回归生活，能用八个方位描述生活中的想象，不能盲目拔高。2.认真看课标和参考，了解要求，不能凭经验盲目拔高。1.要充分借助素材抽象概念。三、采摘节——混合运算第六单元：混合运算教学内容：共3个信息窗乘减、乘加综合运算除减、除加混合运算带小括号的混合运

3、算教学建议第六单元：混合运算1.突出思路的训练，让学生在解决问题的过程中体会运算顺序的合理性。2.引领学生回头看，注重学习方法的提升，为窗2做好铺垫。分步解决列综合算式结合分步思路探究运算顺序创设情境梳理信息提出问题提升算法适时放手，迁移窗1的学习方法，让学生经历由分步到综合的过程，培养学生的综合能力。1.让学生经历小括号的形成过程，体现小括号产生的价值。2.借助课件和学生的体验进一步体现小括号产生的价值。帮助学生逐步掌握解决问题的策略教学建议教学时，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，可引导学生这样描述思路“要求还剩几只篮子

4、，可以用总只数减已分的只数，总只数知道了，要先求已分的只数”。四、庆元旦——时、分、秒的认识第四单元：时、分、秒的认识教学内容：共3个信息窗认识时、分时间的简单计算认识秒1.尊重学生的知识基础认识钟面，借助学生生活经验和体验建立时、分的表象。2.经历时针分针互动运转，认识数量关系。窗2的教学既要关注学生学习有关经过时间的简单计算，又要注重巩固上节课所学知识。迁移窗1的学习方法，借助课件建立1秒的表象五、美化校园——图形的周长第五单元：图形的周长教学内容：共2个信息窗周长的意义长方形、正方形周长的计算五、图形的周长——教学建议2.在测量

5、周长的过程中注重数学思想方法的渗透。1.尊重学生的生活经验，以学生的亲身体验为基础，借助素材建立周长的表象。1.迁移窗1求周长的方法，完全放手，让学生自主学习，再组织交流。交流时既要注重方法的提升，又要对几种方法的对比，突出对周长意义的巩固。3.正方形周长的教学抓住长方形和正方形的联系，适时迁移方法。2.要充分借助素材和课件抽象长方形周长公式。六、采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）六、两、三位数除以一位数（二）教学内容：共3个信息窗两位数除以一位数和几百几十除以一位数的口算。三位数除以一位数商是两位数）的笔算。商中间有0和末尾有

6、0的笔算除法教学建议：第六单元：两、三位数除以一位数（二）1.突出红点1的教学，尊重学生的知识基础，突出算法多样化。2.引领学生回头看，梳理方法。3.红点2的教学要迁移红点1的方法，渗透转化的思想。1.红点1的教学要突破教材提出的问题，引导学生进行深入的思考探究，明确算理，在此基础上提升算法。2.进一步明确计算课的探究流程。1.突出红点1的教学，借助数形结合沟通算理和算法。2.借助课件辅助教学，更好地理解算理。七、美丽的街景——两位数乘两位数第七单元：两位数乘两位数教学内容：共3个信息窗两位数乘十和整十数乘整十数的口算两位数乘两位数的

7、笔算（不进位）两位数乘两位数的笔算（进位）第七单元：两位数乘两位数教学建议：1.迁移第一单元信息窗1的学习方法，相信学生，体现算法多样化，自我优化。2.渗透转化的思想。1.红点1的教学要注重数形结合，借助图形和课件理解算理，提升方法。引领学生经历：2.进一步巩固计算课的探究流程。点子图数形结合算法竖式教师不必做过多的讲解，让学生利用迁移规律自主尝试解决，经历利用已有知识学习新知识的过程，体验成功的乐趣。教师适时提升算法，强调进位。按照教材提供的思路组织教学八、绿色生态园——解决问题第八单元：解决问题教学内容：共3个信息窗运用乘法两步计

8、算解决实际问题和运用除法两步计算解决实际问题运用乘法和除法两步计算解决问题第八单元：解决问题教学建议：1.红点1的教学要注重借助学具和课件理解思路，注重解题方法的提升。2.引领学生对两种方法的比较，明白它们之间的关系。用