五年级下册书法教案(华文版).doc

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1、第一单元左右结构之二第1课提土旁、王字旁教学目标：　　1.掌握提土旁、王字旁及含此偏旁的左右结构字的写法。　　2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。　　教学重点：“土旁、王字旁”正确的书写要领　　教学过程：　　一、情景导入。　　二、示标三、合作探究1.阅读课本第1页中部例字“地”左边的文字，思考：“提土旁、王字旁”的书写要领是什么？同独体字土、王的书写有什么变化？（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示“地”字的书写，（3）学生临写，老师

2、巡视指导。（4）拓展例字书写。“坤、琳、埴”2.研究不同书法家书写“提土旁、王字旁”，小组内交流它们的结构特点。结合课本2页上的碑帖例字，老师点拨，并进行个别例字的书写与分析。3．学生自主研究“土、玉”字的源流，体会不同书体字的特点4.自主研究古代著名书法家——陆游，增加知识储备，老师通过多媒体介绍陆游的书法代表作《自书诗卷》　　5．拓展：学生用铅笔或钢笔给“林、是”补上提土旁或王字旁，进一步巩固两个偏旁在合体字中的书写。6.每日一得：老师讲临写要求然后学生书写。四、展示其作品，学生相互评价，老师提

3、出优点和不足。五、课堂小结.　第2课口字旁教学目标：　　1.掌握口字旁含此偏旁的左右结构字的写法。　　2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。　　教学重点：口字旁正确的书写要领　教学难点：口字旁在不同例子中的美观协调。教学过程：　　一、情景导入。　　二、示标三、合作探究1.阅读课本第4页中部例字“鸣”左边的文字，思考：口字旁的书写要领是什么？同独体字“口”的书写有什么变化？不同部位的口字旁的书写有什么不同？（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒

4、体展示“鸣”字的书写，（3）学生临写，老师巡视指导。（4）拓展例字书写。“知、吴、名”2.研究不同书法家书写“口字旁”，小组内交流它们的结构特点。结合课本4页上的碑帖例字，老师点拨，并进行个别例字的书写与分析。3．学生自主研究“口、鸣”字的源流，体会不同书体字的特点4.自主研究古代著名书法家——朱熹，增加知识储备，老师通过多媒体介绍朱熹书法成就及主要的书法代表作。　5．拓展：学生用铅笔或钢笔给“帝、丁、共”补上口字旁，进一步巩固两个偏旁在合体字中的书写。6.每日一得：老师讲临写要求然后学生书写。四、

5、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。五、课堂小结.　第3课日字旁、目字旁教学目标：　　1.掌握日字旁、目字旁含此偏旁的左右结构字的写法。　　2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。　　教学重点：日字旁、目字旁正确的书写要领。　教学重点：日字旁和目字旁在不同例子中的美观协调。教学过程：　　一、情景导入。　　二、示标三、合作探究1.阅读课本第7页中部例字“鸣”左边的文字，思考：日字旁、目字旁的书写要领是什么？同独体字“日、目”的书写有什么变化？不同部位

6、的日字旁、止字旁的书写有什么不同？（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示“时”字的书写，（3）学生临写，老师巡视指导。（4）拓展例字书写。“昧、明、瞻”2.研究不同书法家书写“日字旁、目字旁”，小组内交流它们的结构特点。结合课本7页上的碑帖例字，老师点拨，并进行个别例字的书写与分析。3．学生自主研究“日、目”字的源流，体会不同书体的特点4.自主研究古代著名书法家——赵孟頫，增加知识储备，老师通过多媒体介绍赵孟頫书法成就及主要的书法代表作。　5．拓展：学生用铅笔或钢笔给“乍、属、爰

7、”补上日字旁或目字旁，进一步巩固两个偏旁在合体字中的书写。6.每日一得：老师讲临写要求然后学生书写。四、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。五、课堂小结.　第4课山字旁教学目标：　　1.掌握山字旁含此偏旁的左右结构字的写法。　　2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。　　教学重点：山字旁正确的书写要领。　教学重点：山字旁在不同例子中的美观协调。教学过程：　　一、情景导入。　　二、示标三、合作探究1.阅读课本第10页中部例字“峻”左边的文字，思考：山

8、字旁的书写要领是什么？同独体字“山”的书写有什么变化？不同部位的山字旁的书写有什么不同？（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示“峻”字的书写，（3）学生临写，老师巡视指导。（4）拓展例字书写。“岐、岁、巘”2.研究不同书法家书写山字旁，小组内交流它们的结构特点。结合课本10页上的碑帖例字，老师点拨，并进行个别例字的书写与分析。3．学生自主研究“山”字的源流，体会不同书体的特点4.自主研究古代著名书法家——鲜于枢，增加知识储备，老师通过多媒体介绍鲜于