人教版五年级数学下册第四单元导学案.doc

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1、生本课堂数学导学案教学内容四1分数的意义分数的产生课时1学校审核课型新知探究年级五时间4.5学习目标1、知道分数的产生过程。2、感受数学知识是在人类的生产和生活实践中产生的。重点、难点知道分数的产生过程。学案导案随笔自主探究1、复习分数各部分的名称（1）举一个分数的例子（）（2）说说各部分名称。（3）还可以用什么来表示分数。学习导航1.导入新课2.出示学习要求学后疑惑疑惑1：疑惑2：解难释疑适时点拨随时巡视指导对于学困生多加关注小组合作测量测量黑板的长，观察用米尺亮了几次后还剩下一段不够一米，还能否用正数表示？交

2、流展示说说分数是怎样产生的学习检测计算老师把一个西红柿平均分给两个同学，每人分得的西红柿个数怎样表示？总结激励及时表扬学生学习中的表现并提出希望挑战自我小组内说说生活中见到的分数生本课堂数学导学案教学内容四1分数的意义课时2学校审核课型新知探究年级五时间4.6学习目标1.初步理解单位“1”和分数单位的含义。2.通过经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。3.在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力。4.感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。重点、难点经历分数意义的概括过程，进一

3、步理解分数的意义。使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义。学案导案随笔自主探究1.同桌讨论，在三年级里课文是怎样描述分数的意义的？2.试着读出下列分数，并说出每个分数所表示意义。1/3   2/5  3/11    6/8    7/7    12/253.教师小结引出课题，且板书。学习导航1.导入新课2.出示学习要求学后疑惑疑惑1：疑惑2：解难释疑适时点拨随时巡视指导对于学困生多加关注小组合作（1）小组内交流：①如何用分数表示每幅图？②每个分数所表示什么？③这些图中分别是把什么平均分的？（2）小组代表汇报交流

4、结果。（3）在学生回答后，教师引导阐明：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。从而让学生归结出：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来  表示，通常我们把它叫做单位“1”。（4）同桌讨论回答：在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？从这些例子看，怎样的数叫作分数？（5）在学生回答问题的基础上，教师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，

5、叫做分数。指出：表示其中一份的数，叫做分数单位。（6）读课本内容验证讨论结果，记忆概念。交流展示学习“试一试”（1）组内探究：互相说说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。（2）反馈交流：教师请学生同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说分数单位。学习检测1.填空：（1）婴儿每天的睡眠时间约占5/8，把（  ）看作单位“1”，平均分成（   ）份，睡眠时间是这样的（    ）份。（2）15支铅笔，平均分给5个同学。每支铅笔是铅笔总数的（  ），每人分得的铅笔是铅笔总数的（   ）。2.说出每个分数所

6、表示的意义。（1）五年级一班的三好学生占全班人数的3/10。把全班人数看作单位“1”，平均分成(    )份，三好学生有这样的（   ）份。（2）地球表面大约有71/100被海洋覆盖。（3）小明回家一趟的时间是5/8小时。总结激励及时表扬学生学习中的表现并提出希望挑战自我课外拓展：如下图所示，①、②、③号图形的面积各占整个图形面积的几分之几？①②③生本课堂数学导学案教学内容四1分数的意义分数与除法课时3学校审核课型新知探究年级五时间4.9学习目标1．使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。2．使学生掌握分数与

7、除法的关系。3.培养学生的应用意识。重点、难点1．理解、归纳分数与除法的关系。2．用除法的意义理解分数的意义。学案导案随笔自主探究1．口算。3.8+1.29＝0.6×0.5＝　12－3.6＝7.4－0.6＝2.14+0.6＝　1.5÷0.3=2．口答。(1)3/5表示什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？(2)把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几？你们把谁看作单位“1”？学习导航1.导入新课2.出示学习要求学后疑惑疑惑1：疑惑2：解难释疑适时点拨随时巡视指导对于学困生多加关注小组

8、合作1、学习教材第65页的例1。(1)出示例题。把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?(2)请学生读题。(3)分组讨论，如何解决这个问题。(4)指名学生把讨论结果告诉大家。2．学习例2。(1)板书例题。把3块月饼平均分给4人，每人分得多少块?(2)指名读题，理解题意并列出算式。(3)理解。3．学习例3。(1)板书例题。小新家养鹅7只，养鸭10只。养鹅的只数是鸭的几分之几