人教版小学语文四年级上册第20课《古诗两首》.doc

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1、人教版小学语文四年级上册第20课《古诗两首》----《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计焦作市山阳区解东一小王云霞1.课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》2.课型新授3.辅助工具（１）教具（２）多媒体4.教学目标（１）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标：在《语文课程标准》提出了古诗学习的总目标——“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。”在“阶段目标”中更明确的提出了诵读、背诵优秀诗文，感受祖国语言的优美，热爱祖国语言文化，不断丰富语言、文化积淀的目标。（２）本节课的三维目标知识目标有感情地朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。能力目标

2、了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。情感目标感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。5.教学内容（１）教材简析和教学重、难点教材简析：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行

3、舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。教学重点：根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学难点：依据四年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理

4、解诗句的意思内涵。（２）根据学生实际需要补充的内容：课外拓展送别诗。山中送别王维山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？别董大高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？江下行李白去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。（３）课堂练习设计：想象画面，品悟诗情。孟浩然坐着小船，顺江东去了。李白伫立江边，思绪泉涌，他与孟浩然的交往还历历在目：他们曾经一同__________________；他们曾一同__________________________________________________

5、____　；他们曾经一同_______________。这是多么快乐的时光！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起__________，再也不能一起__________，再也不能一起__________。6.学情分析（１）学生年龄特点分析。四年级的学生，能背诵简短的古诗，并有一定的积累。但学生很难进入作者的意境，因此感悟比较肤浅，所谓的感情朗读只是浮于表面。（２）学生已有知识经验分析。四年级是中年级向高年级过渡的桥梁，已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级

6、学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。孩子能收集相关语文学习材料，但面不广，收集材料较散。平时能积极发言，但公开课上表达欲望和自信心不稳定。知识面和语言表达能力相对城镇孩子较弱，在语言感悟方面深度不够，语感一般。平时缺少不断总结学法，培养自学能力的意识。（３）学生差异分析。学生课外搜集、积累古诗量不同。由于生活经历不同，对古诗的理解、感悟也不同。7.教学方法（一）教师教法常言道：“书读百遍，其义自见”我在教学设计时以反复诵读为主线，以学生的自读自悟为基点，相机引导，引导学生进入诗的意境；通过品析诗句，揣摩体会诗人的思想感情，境中

7、悟情；通过多种诵读方法，培养良好的阅读习惯，培养语感。（二）学生学法1、教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”所以，在本节课中，朗读始终贯穿于课堂的全过程；“想”，想自己悟到了什么，联想到了什么；“问”，问自己不懂的地方；“说”，说自己的独到见解。学生始终在教师引导下动脑，动手，动口，让学生通过自己的劳动获取知识，积累语言，在反复的多形式的诵读中有所感悟、有所发现、有所创新。　2、借助工具书及书上注释自读感悟、想象画面。8.教与学教师的教学过程学生的学习过程一、揭题，导入诗文。1、第六单元的课文都是围绕哪个主题

8、来编排的？师：是呀，人与人之间纯真的爱，像明媚的阳光，能给人以温暖，像熊熊的火炬，给人以希望。爱，有父子爱、母女爱、师生爱、同学爱……2、今天，我们要学习的20《古诗两首》（板书课题20《古诗两首》）写的是谁之间的爱呢？