人教版语文五年级上册第二单元教案.doc

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1、第二单元家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡、怀乡的绝唱。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，

2、感受人物美好的情感。5古诗词三首教学目标：1.知识与技能（1）识记本课四个生字并正确书写、运用。（2）有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。（3）学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。（4）体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。2．过程与方法通过反复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。3．情感态度与价值观感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.教学重点：1.学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。教学难点：体会诗人借不同景物抒发

3、情怀的写法。教学时间:两课时课前准备:1.了解王安石的生平。2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。教学过程第一课时泊船瓜洲教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。3．运用所学的方法感受补充作品的情感。教学重点：理解诗意，感悟诗情。教学难点:运用所学的方法体会《乡愁》的情感。教学过程：一、知诗人，解诗题。　　导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？1．指名介绍。　　教师适当补充，强调王安石与南京的关系。2．导入课题。　　今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗

4、——《泊船瓜洲》3．剖题。（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）　　简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？（3）理解题目的意思。二、抓字眼，明诗意，悟诗情。　　过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。1．初读诗歌，感知内容。a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b.指名读，正音：间、重、还。c.说说诗歌大致的意思。2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？　　隔开了什么？瓜洲

5、在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）　　读一读，读出距离短。b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？　　“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。）　　读一读，读出路程近。c.齐读前两句，指名说诗意。　　过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）d.“还”什么意思？说说这一句的意思。　　诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）　　读读看，读出诗人心中

6、此时什么感受？（思家不能回的无奈）　　再读。e.谁能把这首诗完整的意思说一说？f.谁能把整个作品读一读？g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？三、指导欣赏——入诗境，悟诗情。　　过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。1．引入情境，引导学生想象：　　诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）（2）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃

7、勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？　　指名谈看法，读出相应的感受。　　让我们一起读读这千古名句，读。（3）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？　　（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。）3．指导品读。（