亿以内数的读法说课.doc

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1、《亿以内数的认识》说课稿育英小学胡平宁(一)说教材一、说教材内容：本课课题是《亿以内数的认识》，是冀教版四年级数学上册第五单元的第一课时。本单元是在学生已经掌握了万以内计数单位的基础上，进一步学习亿以内的数，并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法。让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的读法的必要性。二、说教学目标：1、知识与技能：使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”；知道亿以内各个计数单位、十进制关系，掌握数位顺序，知道数位、数级，会读亿以内的数（中间有0和末尾有0的数的读法）。2、过程与方法：使学生经历揭示各计数

2、单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。3、情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，了解一些科普知识，渗透爱国主义教育，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。三、说教学重难点：本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表，正确读写亿以内的数，体会更大数的实际意义。本课的教学难点主要表现在每级中间或末尾有0的数的读法，必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。四、教材编排的特点：本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，上节课提到学生熟悉的记数单位：个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位

3、等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内的数，既符合学生的认识规律，又有数学的科学性和严肃性。教材适当安排了一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。五、教具准备：课件、计数器、搜集大数信息2条。（二）说教法一、本课的教学方法主要采用观察法和动手法，体现学生的主体地位，运用灵活的教学方式，激发学生的好奇心，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，使其积极主动参与教学全过程，教师在教学中起引导作用。

4、二、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间。三、密切了解大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。（三）说学法一、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的在计数器上拨起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。指导学生学会在动手中学，在实践中学的方法。二、在教学中以自主探究式学习方法为主，引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行

5、比较，帮助学生理解较大数的实际意义。三、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流中的重要性，培养学生的学习和应用数学的意识。（四）说教学设计根据学生已有的认识基础和认识规律，以及本课的教学内容的特点，结合“以学生的发展为本”的教学理念，在设计教学时，我安排了以下几点：一、设置问题，巧妙导入为了激起学生的学习兴趣，教师可先播放课件列举一些关于中国的数据，如：我国南极长城站到北京的距离大约是17501千米。我国陆地面积平方千米。截至2009年末,河北省人口已达到人。然后让学生用口头来描述，觉得用原来学的计数单位很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，教师可以不失时

6、机地导入新课内容。并板书：亿以内数的认识。在这一环节中教师先以复习旧知为基础，唤起学生对个级的印象，可以这样设计：播放多媒体，让学生读出这些数5464、6300、3005，小结万以内的读法，指名说出万以内数位顺序表（数位、计数单位、及进率）。[设计意图：用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点。让学生自愿的学习新知，也更容易掌握新知。]二、动手操作，探索新知1、教学计数单位：万、十万、百万、千万。学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？(设计意图：引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的

7、能力。)学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万。教师板书：十万、百万、千万。然后让学生观察板书，思考拨珠过程，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位．亿以内的计数单位有哪些呢？从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论，然后汇报讨论结果。　　（引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系。）2、教学亿以内的数位顺序表：引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？说明计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。分