高校绩效工资制度实施的探讨ppt课件.ppt

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1、高校绩效工资制度实施的探讨温总理在四川德阳调研教育情况一、绩效改革的必要性及意义（一）岗位绩效工资的含义所谓岗位绩效工资制度，顾名思义，是以个人或组织的岗位为基础，以其工作绩效为主要支付依据进行的工资制度。（二）岗位绩效工资的构成要素现行的岗位绩效工资主要由岗位工资、薪级工资、绩效工资和薪补四部分组成，其中岗位工资和薪级工资为基本工资。岗位工资主要体现在工作人员所聘岗位的职责和要求，实行一岗一薪，岗变薪变。目前，高校的岗位分为专业技术、管理和工勤技能岗位，工作人员按所聘岗位执行相应的岗位工资标准。薪级工资主要体现在

2、工作人员的工作表现和资历上。工作人员根据工作表现、资历和所聘岗位等因素确定薪级，执行相应的薪级工资标准。绩效工资主要体现工作人员的实绩和贡献。而津补贴分为艰苦边远地区津贴和特殊岗位津贴，目前，国家对这两种补贴实行统一管理。（三）历史与综述1.绩效工资改革以前的工资模式在绩效工资改革以前，我国在事业单位中实行职务工资加津贴的制度。依据各类事业单位的特点，对其中的专业技术人员分别实行了5种不同类型的工资制度。其中教育、科研和卫生等事业单位为一类，实行专业技术职务等级工资制。高等学校职务等级工资为工资中固定的部分，主要体

3、现工作能力、责任、贡献、劳动的繁重复杂程度；津贴为工资中活的部分，主要体现各类人员岗位工作特点、实际工作的数量质量差别。在各单位工资总量构成中，职务（技术）等级工资部分占70％，津贴部分占30％。教师和研究系列的等级划为教授（研究员）7档，副教授（副研究员）9档，讲师（助理研究员）10档，助教（实习研究员）6档。各等级内部不同档次之间的差额从14—50元不等，档次差额随等级和工资档次的提高而扩大（后来档次与差额发生了变化）。津贴主要包含教学、科研津贴和研究生导师津贴，其中担任领导职务的教师还享受领导职务津贴，一些教

4、师享受政府特殊津贴。此外，还制定了奖励制度、年终奖制度和正常增资制度。在此之后，通过与岗位相结合，各高校有纷纷出台了校内岗位津贴制度，把学校岗位分为一般岗位、关键岗位和重点岗位三类，每类中又包含3至4个等级，这样津贴就被划分为9级、10级或12级，不同岗位的等级相互交叉，一般岗位中也有比重点岗位更高的等级，重点岗位中也有比关键岗位更高的等级。2.取得的成果职务工资加校内津贴这一分配方法和标准的实施，大大激励了教职工的工作热情，我国逐步形成了以国家工资为主、校内津贴为辅，双轨运行、统筹管理的高校分配制度，逐步建立起以

5、岗定薪、按劳取酬、优劳优酬，以岗位工资为主的校内分配方法，将教职工的工资收入与岗位职责、工作业绩、实际贡献以及知识、技术、成果转化产生的社会效益和经济效益等直接挂钩，建立起了重实绩、重贡献，向高层次人才和重点岗位倾斜的分配激励机制，在一段时间内，取得了良好的考核效果。然而，随着操作和实践的不断细化，新的问题也不断涌现。3.存在的问题（1）过度的强调“效率优先”，导致了具体考核中的“急功近利”（2）工资构成复杂，结构混乱（3）高校对教师工资的管理缺乏自主权4.绩效工资改革的目的和意义（1）目的此次高校教师工资制度的改

6、革解决了当前高校教师工资制度中存在的某些问题，新设计的岗位绩效工资制度结构清晰，有效地克服了当前高校教师工资结构混乱的状况，实现了教师由“身份管理”向“岗位管理”再向“绩效管理”的转变。4.绩效工资改革的目的和意义意义：（1）充分体现了党和政府对教师事业的高度重视（2）是贯彻“多劳多得、优绩优效”的重要举措（3）是深化事业单位收入分配制度改革的需要二、高校绩效工资改革的实施情况（一）绩效工资的实施具有一定的积极意义，取得了初步成效（1）真正调动了教师的积极性，教师的工资待遇提升国家通过按劳分配与按生产要素分配相结合

7、的原则，建立了与教师的岗位职责、工作业绩、实际贡献紧密联系和鼓励创新创造的分配激励机制，而以岗位工资和绩效工资为核心，突出了教师的工作业绩，提高了教师的积极性，少数学校教师的工资有了明显提高，多数学校教师工资略有提升。绩效工资改革得到了广大教师的拥护（2）有效地克服了传统分配中的平均主义倾向，切实地体现了“多劳多得”的原则这次改革，绩效工资作为事业单位工作人员工资构成中非常重要的组成部分，它通过与可量化的业绩挂钩，激励教师多劳多得，优绩优酬，将激励机制融入学校发展目标和个人业绩的联系当中，通过考核，让最优秀的教师、

8、贡献最大的教师拿到校内最高的奖励性质工资，彰显了社会公平，充分调动了广大教师的积极性、主动性和创造性。人民教师的利益是至高无上的（3）岗位定价，绩效导向，薪酬的增长直接与绩效相挂钩通过岗位定价，实现了岗位职责、工作业绩与实际贡献的紧密联系，在这样一种激励机制下，有利于教师由“身份管理”向“岗位管理”转变，并且，教师的薪酬增长不完全以职务的晋升为标准，而是与自