大洋和大洲说课.ppt

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1、《大洲和大洋》一、教材分析说课内容二、教法应用三、学法指导四、教学过程本节内容是九年义务教育教科书(人教版)《地理》七年级上册第二章第一节的内容，本节教材主要讲述两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。其内容既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。教材分析1.教材的地位和作用①知识目标：通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。2.教学目标②能力目标：使学生会用地球仪、世界地图，培养学生提取信息、分析

2、资料、发现问题、解决问题的能力，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。③情感目标：通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，让学生感受到现在学习的是对生活有用的地理。重点：（1）认识海陆面积比例（2）七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓——要求落实在地球和地图上难点：七大洲和四大洋的分布位置和关系。依据：七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓属于记忆层次的要求，因此作为重点，而七大洲和四大洋的分布位置和关系需要理解记忆，对于初一学生要求较高，以此作为难点。3.重点和难

3、点根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。我采用学生参与程度高的讨论教学法、利用多媒体电脑直观演示法和气氛高涨的知识竞赛法，先学后教，启发式教学，这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。教法应用对于本课的基础知识，以学生的自学为主。对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法来调动学生的积极性，使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展。学法指导按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把本课教学

4、过程设计了六个环节：（一）创设情景导入本课4分钟（二）动手观察探究新知7分钟（三）观察思考深入自学5分钟（四）师生互动突出重点20分钟（五）竞赛话动巩固练习6分钟（六）小结本课布置作业3分钟教学过程创设情景导入本课创设“地球还是水球?”的问题情景导入新课。提问：同学们你认为是地球还是水球?设计意图：直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。动手观察探究新知1.师：引导学生旋转地球仪，开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大，还是海洋大?最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。(海洋比陆地大)（重点）意图：用活

5、动的方式将重点内容传输给学生，调动学生的学习热情，让学生更好的融入课堂。2.引导学生学习课本P26-27小字部分“人类探索地球面貌的历程”的内容。设计意图：让学生体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的。3.提问：看看陆地主要集中在哪个半球?海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地?设计意图：培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。1.要求学生仔细观察并在图中找出海洋有几种表示方式?(海、洋、海峡)观察思考深入自学2.引导学生区别大陆半岛、

6、岛屿和大洲设计意图：让学生提取信息、分析资料，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。1.教师指导并和学生一起找七大洲四大洋，请一位同学带领全班学生认识七大洲、四大洋。（重点、难点）设计意图：组织学生深入的自主学习，培养学生对新知识的理解能力。师生互动突出重点2.让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。①亚、欧：分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河、(里海)大高加索山(黑海)和土耳其海峡②亚、非：分界线——苏伊士运河③南、北美分界线——巴拿马运河④亚、北美洲的分界线——白令海峡培养学生读图分析能力。3.引导学生观察

7、思考讨论各大洲的轮廓及分布特征。用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓和四大洋相对位置(大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助)设计意图：通过师生互动，创建一种民主、平等的新型师生关系，一起突破难点。使学生在学习过程中掌握学习方法。设置抢答题：(1)七大洲面积由大到小排序如何?(2)亚洲和欧洲的界线是什么？(3)七大洲的轮廓大致有什么特点?(4)赤道横穿哪几个洲?(5)哪些大洲全部或大部分在北半球?那南半球呢?……把学生分小组参加竞赛活动并对各组的表现作点评设计意图：用竞赛的方式，引发竞争意识，使学生增强自信心，激发学习

8、热情，同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到社会实践，做到学以致用。竞赛活动巩固练习1.提问：“本节课你学习了哪些?”引导学生总结，并以板书形式将重、难点内容用彩笔表示出来，巩固本节知识。设计意图：培养学生归纳总结能力小结本课布置作业2.布置作业