大学文化建设与高校德育教育的共融与互动.doc

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1、大学文化建设与高校德育教育的共融与互动　　摘要：本文分析大学文化建设与高校德育教育工作的共融性，讨论两者的相互关系，探讨两者良性互动的对策，以期产生一定的现实指导意义。　　关键词：大学文化建设高校德育教育共融此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。大学文化建设与高校德育教育的共融与互动　　摘要：本文分析大学文化建设与高校德育教育工作的共融性，讨论两者的相互关系，探讨两者良性互动的对策，以期产生一定的现实指导意义。　　关键词：大学文化建设高校德育教育共融此资料由网络收集而

2、来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。大学文化建设与高校德育教育的共融与互动　　摘要：本文分析大学文化建设与高校德育教育工作的共融性，讨论两者的相互关系，探讨两者良性互动的对策，以期产生一定的现实指导意义。　　关键词：大学文化建设高校德育教育共融此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。互动　　大学文化建设直接影响大学生的成长成才，建设积极、健康、富有特色的大学文化对大学生有潜移默化的教育作用，并形成良好的教风、学风与校风。高校德育教育的根本目的

3、是培养和提高大学生的思想道德素质，二者具有共融性且在多方面相互渗透。　　一、大学文化建设与高校德育教育的共融性　　（一）高校德育教育的实现过程中体现校园文化的内容　　高校德育教育对受教育者起到思想灌输、个性塑造、品行矫正、自我教育的指导作用，而其具体过程则是指教育者对大学生进行教育和影响，也可以理解为通过教师高尚的品德、严谨的教学及学校优美的环境对大学生进行教育的过程。因此，高校德育教育的核心目标是“育人”。通过对大学生进行马克思主义的科学理论教育，使之成为坚定的马克思主义者，充实大学生的精神世界，帮助大学生形

4、成完善的人格、塑造大学生美丽的心灵，最终树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，长期坚持德育教育必然对大学文化建设产生积极影响。五彩缤纷的校园文化是高校德育教育工作开展的重要途径，大学文化由于要服务于高校德育教育的要求而获得蓬勃发展。大学文化可以增强大学师生对学校的责任感和荣誉感，激励师生见贤思齐，使广大师生在行动上有共同的奋斗目标。校园物质文化建设应围绕环境育人这一中心，结合学校的培养目标、整体规划设计安排。大学精神文化更多地体现在学校的传统、教风、校风、学风、集体舆论和人际关系等方面，它是一个学校凝聚力的体

5、现，对大学生品德的形成具有直接、深刻、持久的影响。这些都融合着大学德育教育的要求，都是在德育教育实施过程中反映出来的。　　（二）大学文化建设能够反映德育教育工作的目標　　良好的校园文化对人的熏陶有潜移默化的作用，可以对大学生进行思想指导、意志磨炼和人格塑造，并起到观念认同和精神升华的作用。丰富的校园文化活动充满蓬勃的创造活力、积极进取的开拓精神，对大学生的智力开发起着催化作用，有力促进大学生的能力发展，如：组织工作能力、社会活动能力等。校园文艺活动能调节紧张的学习节奏、活跃大学师生的生活、增添校园生活的情趣。同

6、时，也能提高师生的艺术鉴赏能力，提高师生的文化修养，陶冶道德情操。德育教育的目标是使大学生在政治、思想、道德、心理素养等方面达到相应的水平及标准，最终达到社会主义接班人的要求。德育教育目标所包含的具体内容和要求，在积极、健康的大学文化中都有所体现。正是这种丰富多彩的校园文化影响着大学生，达到德育教育的目的。　　二、大学文化建设对德育教育工作的作用　　（一）促进良好学风的形成并塑造人格　　目前，部分高校学风存在问题，从校园文化角度来说是处在“非良性循环”状态。这就需要师生进行积极的思想、情感交流，营造进取、合作的

7、氛围。对教师来说，应有效发挥榜样示范作用。对学生来说，教师外在的气质、修养往往此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。成为学生模仿的榜样。教师的一举一动对学生产生示范效应，教师应该关心处于成长过程的大学生，除了晓之以理外，更应该动之以情。20岁左右的大学生正处于情绪波动大的心理成熟期，一方面寻求认同环境，另一方面不满足所处的受教育的地位。在大学文化建设过程中，应让大学生从自觉实践到完成社会化而走向成熟。因此，建设积极、健康的校园文化对大学生的全面发展有着不可替代的作用，

8、校园文化是对学校教育活动的完善和调节。　　（二）增强德育教育工作的实践性　　以往的德育教育工作往往以高校思政德育教育课的形式展开，其内容偏于理论化，与学生的实际生活有距离。甚至部分学生主观认为思政课、德育课主要是用来考试和完成学分。积极、健康的校园活动能深入学生的生活领域，在活动过程中倾听学生心声、把握学生需求。从学生角度出发，通过具体的活动引导学生学会运用马克思主义德育教育的立场、观