高校思政教师—辅导员如何协同创新育人模式初探.doc

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2、模式。　　【关键词】高职院校；思想教育；协同创新　　当前高校学生的思想政治教育工作常常照搬原来的老模式，思政教育队伍整体水平较低，缺乏高校学生思政教育经验等等，诸多的问题严重制约高校教育的持久发展，影响着人才培养的质量。因而如何拓展思政教育的模式，以期达到更高的育人效果，则是我们应该关注的问题。　　一、高校思政教师-辅导员协同育人模式现状分析　　目前，学校学生思政教育队伍主要包括思想政治理论课和哲学社会科学课教师（以下统称思想政治教师），辅导员和班主任等学生管理人员，学生干部和广大教职员工。特别是思政教师和辅导员起到了主要作用，但是由于思政教师和辅

3、导员缺乏沟通以及自身的局限性，协同作用的发挥不是特别明显，主要存在以下问题。　　1、角色定位不准确，工作职责不明晰　　思政教师和辅导员角色定位不准确，工作职责不甚清晰。具体表现在思政教师在学生思政教育中应承担各种理论和素质培养的重任，但是在现实中思想政治教师在学生思政教育中的作用和任务思想政治教师将自己等同于普通任课教师，注重的是课时和收益。就辅导员来说在思政教育这一块并没有起到一个协助思政老师的作用，而是更像班主任助理，往往处理一些注重学分和学科的事务。　　2、敬业奉献精神下滑，行为示范作用下降　　学生思政教育离不开说教和观念灌输，但更重要的是行

4、为示范。部分思想政治教师和辅导员在处理个人与集体、奉献与索取中有了误区，出现了敬业精神和奉献精神的下滑，在接受工作任务时讨价还价，在授课过程中放松对学生要求，课堂上对违纪现象听之任之，甚至发表不良言论，评议社会和学校是非，造成了不好的负面示范。　　3、专业水平欠缺　　目前对于思政老师和辅导员的审核不太严，导致思政老师和辅导员知识能力水平欠缺，分析解决问题的能力不够。在解决学生思想问题时经常是纸上谈兵，不能有效给予解决。　　二、协同创新育人模式的分析　　在国外，“协同创新育人”这种说法在国外高校是没有的。但是在实践育人方面，国外是做的比较好的。这和他

5、们从小受到的教育有关，特别是高校的实践。目前在我们国内研究这一课题的文章较少，因而对于思政教育是应该亟待重视的问题和值得研究的问题。　　1、协同创新育人模式优势分析　　德育不仅注重理论的培养，而且在平时学习生活中去感知与感悟才能将思政理念真正体现出来。协同创新模式可以很好的完成这一目标，如思政教师-辅导员模式的协作就能对思政教育有重要的影响，因为对于思政教师来说他最重要的目标是教授正确的思政观念，那么如何将这些思政的价值取向内化成他们的行为，这就需要辅导员在日常学习乃至生活中的监督和引导。　　2、目前协同创新育人模式的不足分析　　高校思政协同育人模

6、式力度不够，很多只注重形式上做的比较好，而学生的收效甚微；学校、政府投入力度不够，没有有效利用自身和社会资源，进行真正实现思政的协同育人；并且当前众多高校虽然一直在宣传思政的重要性，但是没有从思想上真正意识到这一点，这造成了在行动上的严重不足。　　三、推进高校思政教师-辅导员如何协同创新育人模式的策略　　1、明确“三项教育”德育体系　　在思政教师-辅导员协同育人模式的状态下，我们必须明确我们德育的目标是什么？我认为三项教育的德育工作体系相对来说比较全面和完善的回答了这一问题。三项教育即通过养成教育，培养学生良好的行为习惯，牢固学生的规则意识；通过情

7、感教育，培养学生的高尚情操，牢固学生的感恩意识；通过自信教育，培养学生健康的心理，牢固学生的责任意识。良好的习惯、高尚的情操和健康的心理是健全人格的三大支柱。　　2、尊重教育规律，增强思政教育针对性和特色　　规律是必须遵循的，德育也不例外，德育的前提应建立在尊重教育规律的基础上。同时我们也应该加强德育的针对性并且体现特色性，避免一刀切的德育模式。如立足学生现状，开展分层次针对性教育，将学生按照年级以及特点的不同分层次，然后不同的层次适用不同的教育方法。并且紧贴实际多设立主题教育活动，让学生天天有想法，时时受教育，年年有进步。　　3、整合高校育人资源

8、建设“三位一体”的全员思政模式　　“三位一体”此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递