六下第3单元滕州荆河.doc

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1、苏教版语文六年级下册第三单元一、单元整体概述第三单元围绕“古典文学精粹”安排了三篇精读课文——《三打白骨精》、《词两首》、《螳螂捕蝉》,还有一篇独立阅读课文《读书要有选择》。这几篇课文从不同角度让我们感受到了古典文学的魅力,精准的语言文字,向我们展示了词中透视心灵的动画,一个个鲜活的人物形象向我们演绎了生动的故事情节。基于此,确立了“文白对读,文白对写”的方法为主线,把经典汉语的美带进现代汉语中,从而达到感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣,让语言的根,伸进经典汉语最肥沃的土壤里,使孩子们源源不断地汲取营养。二、单元教学目标1.能正确识写本单元的生字新词;能借助工具书或结合语境

2、理解课文中关键词的意思,并能正确运用。2.能在理解课文内容的基础上复述课文,能有节奏、有韵味朗读、背诵这两首词,感受词的节奏美和韵律美。3.能借助诗词语境读懂词表达的意思,并借助语境展开想象丰富阅读感受,并具体生动写出词作描绘的景象。4.通过“文白对读,文白对写”能初步读懂浅易文言片段,初步学习古文阅读的基本方法。5.借助浅易的古文阅读,激发阅读《西游记》名著原著的阅读兴趣,提升阅读能力,丰富阅读视野。三、学情分析六年级学生已具备了一定的阅读能力。学生可以按照课程标准的要求读完具有一定表达顺序和内涵的文章,并能理清课文顺序,领悟表达方法,浅层地抓住关键词句推想句子的含义,能通

3、过品读文字展开想象,形象地再现文字描述的画面。大多数同学有阅读兴趣,只是选择阅读书目是比较随意,不能很好地表达自己的阅读感受。今天的小学教材,文言文几乎是空白,因为,一提及文言,大家心里只有一个字——难。其实“难”的背后还有一个字——“怕”。基于这样的学情,即利用儿童对白话故事的熟悉,最大限度降低理解难度,关注语言,确立“文白对读,文白对写”的方法为主线,以“目标导向教学”为设计理念,借助浅易的古文阅读,初步学习古文阅读的基本方法,激发阅读名著原著的阅读兴趣,提升阅读能力,丰富阅读视野,体现“学-练-用”的单元整体教学思路。四、单元教学整体设计课时教学内容基本课型教学目标主要

4、教学活动第一课时单元导读、略读《读书要有选择+本单元生字新词预习过关课1.能够正确认读并规范书写本单元的生字新词。能借助工具书或联系上下文等方法理解课文中生字新词的意思。积累重点词语和感受较深的语句。2..能正确、流利、有感情地朗读课文。能按事情发展的顺序理清《三打白骨精》的层次,以“三变”——“三打”——“二责”为主线,条理、生动地复述课文。3借助略读课《读书要有选择》,学会选择书籍的方法,了解有选择地读书的好处。4.初步理解课文的主要内容,能够对存有疑问的地方提出问题,并尝试解决或与学习伙伴商议。1.谈话导入。2.学习略读课文《读书要有选择》。3.单元导读,明确主题。4.

5、合作学习,扫清阅读障碍。能正确、流利、有感情地朗读课文。能按事情发展的顺序理清《三打白骨精》的层次,条理、生动地复述课文。5.学习生字,指导书写。第二课时《如梦令》方法指导课1.能用打节拍读、配乐吟诵等多种方式读词,感受词的节奏美和韵律美,并熟读成诵。2.抓住文眼“沉醉”,尝试把“词中画”转化为“动画”来品味词中优美的意境,揣摩“沉醉、兴尽、误入、争渡”等词语在传递词的情趣上所起到的作用。3.能在“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”1.运用多种形式美读全词,感受词的节奏、韵律美。2.抓住文眼“沉醉”,品味词中优美的意境,揣摩“沉醉、兴尽、误入、争渡”等词语在传递词的情趣上

6、所起到的作用。3.想象画面,整体感知。等这些词语的引领下联想画面,运用具体生动的语言串联画面,再现词人富有情趣的生活。4.拓展诵读另一首《如梦令》“昨夜雨疏风骤”,进一步领略诗词中表现的情趣,表达的情感,感受古诗词的魅力。4.拓展另一首《如梦令》第三课时《渔歌子》方法实践课1.能用打节拍读、配乐吟诵等多种方式读词,感受词的节奏美和韵律美,并熟读成诵。2.抓住文眼“不须归”,品味词中描写的优美意境,揣摩“桃花流水、白鹭飞”等词语在传递词的情趣上所起到的作用。3.能在“白鹭飞”“桃花流水”“鳜鱼肥”“斜风细雨”等这些词语的引领下联想画面,运用具体生动的语言串联画面,再现词人富有情

7、趣的生活。4.拓展诵读《宋词三百首》,感受词牌的语言特点,提高古诗词的鉴赏能力,感受古诗词的魅力。1.运用多种形式美读全词,感受词的节奏、韵律美。2.想象画面,整体感知。3.抓住文眼,品味词中优美的意境。4.拓展阅读《宋词三百首》。第四课时《螳螂捕蝉》方方法指导课+文白对读课1.有感情地朗读课文,会运用白话或文言创造性地复述课文。2.通过文白对读,感受文言文语言的精确与简练,学习读懂文言文的方法,树立学习文言文的信心,养成良好的阅读习惯。3.明白不能看中眼前利益而忽视身后隐患的道理,体会寓言借助叙事说明

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