北京版数学3单元教学设计.doc

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1、二年级数学第三单元《空间与图形》整体研究一单元分析：本单元在相应知识体系中的定位：对称、观察物体、认识方向这三个方面的内容同属于空间与图形的范畴，空间图形教学的主要目的是促进学生空间观念的发展。而学生一旦形成了良好的空间观念，不仅有助于他的理解、认识周围的现实世界，更是其进一步发展的重要基础。为此，对本单元内容的教学，应给与足够的重视。对称是学生在本学段第六册以及第二学段学习内容的基础。观察物体既是学生从不同角度观察模型的开始，也是学生系统学习“三视图”的基础。通过本学段第三册观察物体的学习，学生已初步掌握从不同角度观察实物的方法，本小节学习观察由3

2、个正方体摆成的模型，相对于前面的学习而言是方法的延缓中，范围的扩展。通过观察、操作等活动，可以使学生对“面与体”“局部与整体”的关系，有更进一步的认识，有效地促进学生空间观念的形成。认识方向是学生学习认识方向的开始，三年级时，学生还将在本单元内容的基础上，继续学习认识八个方向、路线图等相关内容。位置与顺序第1册认识方向第4册方向与路线根据方向和距离确定物体的位置第7册第6册本单元在本册教材中的定位：本册教材共九个单元，本单元是第三单元。在教材中处于中间部分，是一个承前启后的单元，本单元教学内容包括三个小节：对称、观察物体、认识方向。这三个方面的内容同

3、属于空间与图形的范畴，空间图形教学的主要目的是促进学生空间观念的发展。而学生一旦形成了良好的空间观念，不仅有助于他的理解、认识周围的现实世界，更是其进一步发展的重要基础。为此，对本单元内容的教学，应给与足够的重视。在本学段中，学生将认识简单几何体和平面图形，感受对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，认识方向，建立初步的空间观念。本单元知本单元知识与其他知识的联系：第一小节：对称。本小节的教学旨在引导学生直观认识实物与图片的对称性，它是学生在本学段第六册以及第二学段学习内容的基础。教学时，要注意引导学生利用对称的特点进行判断，培养学生有根据的思考问

4、题的习惯，鼓励学生发现生活中的实例。教学时，要准确使用数学术语，要尽量选取外形与内部图案一致的图片，即外形对称则内部图案也对称，外形不对称则内部图案也不对称的图片。同时要加强对学生活动的指导，注意折法指导、观察指导、理解指导。第二小节：观察物体。在本学段第三册学生学习了从不同角度观察物体的基础上，继续学习从不同角度观察统一模型的内容，它既是学生学习从不同角度观察模型的开始，也是学生系统学习“三视图”的基础。教学时，要再次明确正面、左面、右面、上面的定义。正面：观察者面对模型。左面：观察者面对模型时，左手边方向为左面。右面：观察者面对模型时，右手边方向

5、为右面。上面：与正面相对，从上面向下俯视。教学时，要让观察者平视观察物体或模型，遇到俯视或仰视的情况时，可以通过降低观察者的高度或提高观察者的高度等方式进行调节。第三小节：认识方向。本小节的教学旨在引导学生辨认东、南、西、北四个方向，它是学习认识方向的开始。三年级时，学生还将在本单元内容的基础上，继续学习认识八个方向、路线图等相关内容。教学中，要组织并调动学生主动参与活动的积极性，并体现辨认方向策略的多样性，做到使学生会根据太阳从东方升起这一自然规律，确定太阳升起的那个方向为东，使学生学会利用自己的身体辨认东、南、西、北四个方向。让学生以校园为固定点

6、，学会表达教学楼、操场等所在的方向。使学生了解并认识指南针，学会利用指南针辨认四个方向，学会表达同一横轴（或纵轴）上两个（或三个）物体间的方向，体会方向的相对性。教学时，要关注学习方法的指导与交流，教师的指导体现在指导学生如何利用自己的身体掌握四个方向、指南针的使用上、现实情境的创设和对学生的引领上。学生的交流，体现在怎样选择适合自己的方法掌握四个方向，体现在掌握方向的相对性上。二单元目标:单元整体目标：通过有效的数学活动，使学生形成初步的空间观念。课标对此目标的阐述及年段要求：1、经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感

7、受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置、获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。2、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验、掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。单元目标群的阐述：1、引导学生在观察事物、动手操作等活动中，直观认识对称现象；1-1感受对称现象。1-1-1认识实物的对称性。　1-1-2认识图片的对称性。1-2辨认对称现象。1-2-1能正确判断实物或图片是否对称。2、从三个方向观察模型，进一步感受局部与整体的关系。2-1学会从三个方向观察模型，进一步感受局部与整体的关系。2-2通过观察、操作等活动，学会从三个

8、方向观察模型。2-3通过本课的学习有效的促进空间观念的形成。3、学会辨认东、南、西、北四个方向；3-1根据太