一年级语文下册第三单元计划备课.doc

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1、第三单元备课唐王镇中心小学杨洋主题：保护环境教材分析：本组教材选编的课文都是同保护环境有关的，学习这组课文，我们能感受到我们肩负的环保使命。无论是生态环境还是环境卫生，我们都应该好好保护。在引导学生反复朗读本组课文时，让环保意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们积极参与环保实践活动。教师通过范读这组教材的导语，激发学生学习这组教材的兴趣；学生通过朗读导语，体会对地球大家园的热爱。在本组的学习中，要注意引导学生感悟形声字的规律，倡导学生采用适合自己的方法自主学习生字，倡导在生活中识字。要及时提醒学生留心食

2、品商标上的汉字，注意积累，逐渐养成主动识字的习惯。每课学习羊让学生预习生字和新词，并朗读课文。课时安排：教学本组教材用15课时。识字3教材分析：“识字3”是以对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课要在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。教学重点：读准字音，识记字形，学会对对子。教学目标：1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。3、有搜集对子和对对子的兴趣。学情分析：本课的“雾、霜、霞”笔画较，字形相近，学生容易混淆，识记起来比较困难，要让学生在自主观

3、察的基础上，发现不同，以达到识记字形的目的。另外要求书写的字中，根据以往的教学经验，“李、秀”这两个字很容易写错，要进行重点讲解、区分。朗读对本班学生来说比较容易，借助拼音读文会比较顺畅，但要防止学生背滑句的现象。课时安排：2课时第一课时课时目标1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。教学过程一、导入1、启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。2、展示图片。（出示大自然景物图片）引导学生观察说说画面的景色。师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。二、自学（读文正

4、音，提高学生识字能力）1、学生借助拼音朗读对子，注意读准字音。2、同桌互读，交流识字情况。三、识字（竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力）1、出示生字词：认识哪个读哪个？说说你是怎么认识的？2、游戏识字：开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。3、检查识字：（1）开火车识字——将13个生字打乱顺序，以小组为单位按顺序开火车读生字。（2）摆长龙识字——学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。（也可摆成其他图案，如问号、感叹号、S形等）（3）帮生字找家——分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。（4）猜字谜-——多字少一半（夕）

5、；十月十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧）四、朗读1、读文，引导发现课文的特殊呈现方式。2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。五、练习请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。六、写字重点指导“和、语、千‘第二课时课时目标1、正确流利的朗读课文。2、有搜集对子和对对子的兴趣。教学过程一、导入出示大自然的画面：你能用学过的词语描绘一下吗？说完后把词语贴在相应的位置上。二、绘画1、在文中挑选一个或几个喜欢的词语，写在纸上，自己配上画面。2、拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是

6、哪些词语。三、练习1、挑字卡找朋友：翘舌音朋友——我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里？结构朋友——我是“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里？偏旁部首朋友——我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。反义词朋友——我是“朝”，是一天的开始，我的朋友在哪里？2、“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多？红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。3、“金话筒”：任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。四、写字1、认读“李、秀、香”，学生观察

7、描红：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业。板书设计：识字3云雾桃李花草雪霜柳杨蝶蜂和风细雨山清水秀蓝天碧野朝霞夕阳鸟语花香万紫千红课后反思：9、两只鸟蛋教材分析：这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关心，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。教学目标：1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个

8、生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。学情分析：这首小诗虽然不长，比较好读，但诗中表达的情感对学生来说不太好理解，因为学生年龄小，对鸟类的知识知道的比较少，这