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时间:2020-09-17
《初中七年级生物下册2.7.1免疫名师精选教案冀教版.pdf》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第七章增强免疫预防疾病第一节免疫二、后天获得的免疫力教材分析教材提供了文字材料,让学生通过研读文字材料,弄清抗原、抗体的概念,理解特异性免疫的过程,通过补画教材中免疫过程示意图,验证学生对特异性免疫的理解程度,从中理解人体第三道防线的组成,免疫过程和特点,区分人体特异性免疫和非特异性免疫的不同点。特异性免疫及第三道防线的组成较抽象,且概念性的知识较多,所以教材注意了结合生活中的实例:如教材举出了甲型肝炎病毒进入人体后,人体内的变化及结果来解
2、释抗原、抗体及特异性免疫等几个基本概念,同时又设计了学生补图的活动,充分调动了学生学习的主动性,发掘了学生对科学勇于探究的兴趣源。学生分析学生对生物知识学习的主动意识非常强烈,虽然不能做到全面地看待事物,但他们对于自己感兴趣的内容会积极思考讨论,且勇于创新,教师应尊重学生,放弃“权威”、“地位”,做普通的参与者,平等的参与。同时让每一位学生都有自由发表意见、展示自我的机会。设计理念教学过程以学生的自主学习为主,采用学生亲身经历的事情激发学生探究知识真谛的兴趣,促进学生主体发展,尽管全班同学的理解能力和创新思维都存在差异,但我们要尽力挖
3、掘每一位学生思考问题和解决问题的能力,教师要不断活化自己的角色,做学生中平等的参与者,深入学生了解探讨情况,掌握信息,适时给予准确评价,肯定学生的学习成就,让学生充分体现自我价值。教学方法采用谈话法、引导发现法、讨论法、投影演示法。学法指导:1、自学阅读法通过学生的自学阅读培养学生良好的自学习惯,良好的自学阅读能力是学生顺利的掌握知识和发展能力的最佳手段。2、语言表达法它是一种以语言表达为特征的学习方法,既能锻炼学生的思维能力、组织语言,又能锻炼学生的表达能力。3、应用活动法引导学生应用知识开展一些探究、调查、访问、讨论交流等活动,便
4、于学生检查自己的学习情况,同时培养了学生初步的生物学技能、一定的科学探究能力,从而逐步养成学生科学的思维能力的习惯,形成科学态度、创新精神及与他人合作的愿望和能力。教学目标知识性目标:1、描述人体第三道防线的免疫功能。2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。3、说明计划免疫的意义。技能性目标:运用免疫知识来揭示生活中人体出现的免疫现象。情感性目标:关注计划免疫。树立正确的人生观。课时安排1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1课时。教学准备一、挂图1、淋巴系统挂图2、内分泌系
5、统挂图二、投影片1、天花病毒侵入人体的投影片2、淋巴器官位置、数量、功能表一张3、非特异性免疫、特异性免疫比较表一张4、练习题投影片三、其他:预防接种证教学过程引入新课:请同学们回顾从出生到现阶段的人生旅途中,是否有过打预防针的经历?找学生谈一谈打预防针的感受及目的。时至今日,你懂得为什么通过预防接种,能够获得终生不患相应的疾病呢?这里的奥妙在哪里?要搞清这些问题,需要我们了解“后天获得的免疫力”。进行新课:通过上面问题的探讨,点出为什么打了疫苗,就不容易得相关的病症后,请同学们分小组完成探究竟的活动。1、阅读文字材料,理解免疫过程中
6、的道理并进行组内交流,从而了解打了疫苗就不易得相关病症的原因。“阅读”可调动学生用眼、用脑,是培养学生观察能力、理解能力和分析能力的有效途径之一,教师不可包办,以免影响学生自身求知欲,限制学生的主体发展。教师展示“天花病毒侵入人体”的投影片:侵入产生消灭天花病毒——→人体———→抵抗天花病毒的物质刺激—―→新的天花病毒。刺激淋巴细胞侵入请学生解释免疫的过程,并指出此过程中的抗原——天花病毒和抗体——抵抗天花病毒的物质,以此来加深对抗原、抗体概念的理解和对免疫过程的认识。2、根据材料中提供的文字材料,将图7-3人体内由甲型肝炎病毒引起的
7、特异性免疫过程部分示意图补画完整。学生亲自补画图,是反映学生对材料理解的情况,也能够体现每个学生对阅读文字材料的理解能力,教师应选用学生的“杰作”展示在实物投影仪下,让大家点评,从而尽力挖掘每位学生思考问题和解决问题的潜能。教师要平等的参与,并适时给予准确评价,尊重学生,让其能自由发表见解,从而来用学生的语言进行小结:甲肝病毒第一次侵入人体后,刺激人体内的淋巴细胞,淋巴细胞产生一种抵抗该病毒的特殊蛋白质,叫抗体。能引起人体产生抗体的物质叫抗原。一定的抗体与抗原相结合,从而促进白细胞的吞噬作用,将抗原清除,使病原体失去致病性;抗原被清除
8、以后,抗体仍存留在体内,当同样的抗原再次侵入人体时,就会很快地被体内存留的抗体以同样的作用加以清除。3、通过上面的实例,请学生总结这种免疫的特点。讨论小组长控制讨论进程,让每一个组员都有均等的发言资格和发言时间。指出特异
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