《藤野先生》优秀课件.ppt

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1、一日为师，终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。疾学在于尊师。课前小活动说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。藤野先生鲁迅学习目标一、把握课文内容,理清文章结构.二、分析人物形象,学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。三、体会作者感情,学习鲁迅先生的爱国主义精神.四、品味含义丰富的语句。我所了解的鲁迅先生鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一小说《狂人日记》开始用鲁迅作

2、笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠(bù)内容简介这是一篇散文，写于1926年，收在鲁迅散文集«朝花夕拾»中。记叙了作者从1902年夏末至1906年初春在日本留学的经历,回忆了自己的恩师藤野先生.藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生.解题：藤野先生是鲁迅在日本学医期间遇到的一位医学导师，在鲁迅留学期间给予了他很大的帮助和鼓舞，鲁迅因此很尊敬他，怀念他。鲁迅写下此文，借以表达对先生的怀念，也说明自己

3、弃医从文的原因。文件题目点明了文章的中心人物和主要内容。这篇散文的写作年代是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。写作背景简介鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文

4、章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从

5、日本回国。散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁.形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制.神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。文体常识一.概念二.特点三.分类形散而神不散叙事散文和抒情散文注音：绯红（）油光可鉴（）不逊（）芦荟（）解剖（）烂熳（）芋梗汤（）抑扬顿挫（）匿名（）诘责（）瞥（）见深恶痛疾（）教诲（）驿站（）杳无音讯（）畸形（）fēijiànxùnlúhuìpōumànyùgěngyìcuònìjiépiēwùhuìyǎojīy

6、ì释义：绯红：鲜红标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺诘责：质问并责备油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。不逊：无礼。逊，谦逊。托辞：借口抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点整体感知注意以下几个问题：1、标记出自己把握不准确的字词.2、思考文章是按什么顺序来组织材料的，又是以什么作为中心记叙的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，并划分课文的结构，归纳各部分的内容。分析课文本文以

7、为顺序,记叙了:时间先后地点转换作者在日本的经历.以为标志“我”活动地点的变换本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。（1）第1-3段（2）第4-35段（3）第36-38段写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。贯穿全文的叙事线索：线索明线：暗线：作者与藤野先生的交往（与藤野先生相识的缘由、相识相处、离别与怀念。）鲁迅先生的爱国精神，

8、及思想感情的变化（作者的爱国思想感情的变化—弃医从文）围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。选材：1、写“我”和藤野先生直接交往的事有几件？请作概括。并说说表现了藤野先生的什么品质。答：“我”和藤野先生交往有4件事①为“我”添改讲义；②为“我”纠正解剖图；③关心“我”的解剖实习；④向“我”了解中国女人裹脚的事。(认真负责、热诚、正直)(治学严谨)(热情诚恳)(严谨求实)藤野先生的品质：正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见。2、弃医从文是鲁迅一生的大事，读了这篇文章，你认为鲁迅为什么会弃医从