初中七年级生物上册《1.3练习测量》名师精选教案5翼教版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节练习测量教材分析本节课内容主要是利用基本工具和仪器进行测量，让学生掌握一些实验操作技能，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力，使学生受到一些科学方法的教育和启迪。所以本节内容的重点是让学生掌握实验技能，另外应让学生理解“误差”与测量时出现“错误”的不同。学生分析学生在小学接触过测定体温、水的温度及空气的温度，所以他们对测量有一定的认识和经验，但没有接触过测量形状不规则物体的周长、面积和体积，因而在

2、测量方法上可能会出现一些问题，另外不太理解什么是测量过程中出现的“误差”，他们也许会把“误差”与测量时出现的“错误”混为一谈。设计理念通过亲自测量生物体的周长、面积、体积及温度等，对学生进行测量方法的训练，使他们掌握一定的测量方法和技巧，为以后的生物学研究和生活、生产实践打下基础。教学目标知识性目标举例说出测量不规则物体的周长、面积和体积的方法。技能性目标尝试测量的基本方法。情感性目标认同“误差”的存在，养成实事求是的科学态度。课时安排１课时教学准备教师：１、实验材料用具：几片植物的叶（为防止个别

3、小组忘带）、细线、量筒、山楂、冷水、热水、四个大烧杯、水银温度计（两只）。２、课件《曹冲称象》学生：（两人一组）每人准备一片叶、一段细线、刻度尺、画有均匀方格的纸。教学过程教师活动学生活动提示和建议一、引言1．从学生身边事入手，注意力集中到老师提出的问提出问题，主要是激发学生的询问学生的身高、体重，从题上，说出身高、体重。学习兴趣，使学生注意力集而引出测量问题。中，用时间不宜过长。2．学生说出接触过回答出生活中接触过的测量联系生活实际，可多举几例。的测量问题。问题。如水温、体温的测量；有利于学生理

4、解科学、技术、土壤酸碱性的测量；力的大小社会的关系。的测量等。引入新课：我们在研究生物倾听，引起注意，激发出强烈时，常常需要测量它们的面的兴趣和探究的欲望。积、体积等，而生物本身又具有形状不规则的特点，因而需要特殊的测量方法。这节课我们就一起来探究测量方法中的奥秘。二、讲授新课1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1．测量周长对于形状不规则的叶片，我小组认真思考教师提出的问学生可能忘记记录，教师要提们如何测量它的周长呢？分题，讨论测量方法。

5、醒。小组讨论测量叶片周长的方在测量时注意记录结果。交换测量为后边讲“误差”埋法，先测量自己手中的叶片，下伏笔。然后小组成员间再交换测量。2．测量面积为避免连续测量学生感到厌烦，教师可创设情景，激发学生的学习兴趣。假如同学们手中拿的是新培小组讨论方法。教师巡视、参与小组讨论，注育的某种食叶类蔬菜的叶，测量、记录结果。意及时发现问题(有的小组可现在要大面积推广叶片最大能不知怎么办)。的品种，每片叶都认为自己小组成员间不再交换测量，因是最优秀的，现在大家做法为耗时较长，可留到课下交换官，想办法证明谁是最

6、优秀测量，以验证“误差”的存在。的品种，方法可参照书上技能卡。3．测量体积研究生物时，经常需要测量小组讨论，发表见解，确定出生物的体积，比如要测量一方案。个山楂的体积，你会怎样测量呢？在未实施方案前，引导学生学生看书中图片，找到所获得培养学生读图能力，从图片资看书第9页的图片资料，提的信息，举手发言。料中获得信息的能力。问能获得哪些信息。鼓励学生比较自己的方案与各小组讨论，最后确定测量方学生未说全的注意事项，教师书上方案的异同，寻找出最案，找出此方案的适用范围及及时补充。佳方案。注意事项。教师演示

7、实验：测量山楂的三名学生到前面读出未放入体积山楂时水的读数和放入后水的读数。其他同学观察、记录结果。根据前面学生的记录结果有学生讨论，举手发言，说出自教师要予以鼓励性评价，鼓励所不同，提问是什么原因？己的看法。学生开放性讨论。⑴眼睛与液面最低处不平齐⑵没看凹液面⑶不同人之间有偏差等鼓励学生对彼此的见解提出质疑，引导学生放弃错误的观点，接受更合理的解释。教师及时总结出“误差”，以及产生的原因。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯提出如何减小

8、“误差”的问学生讨论，得出结论。题。⑴方法正确，⑵多测几次求平均值4．在研究生物时，我们需要⑴用温度计测量水温培养学生研究问题的科学方了解生物生存的环境，如水⑵用手摸一摸就可以法。温就是人工养殖虾蟹的一个重要条件。那么，我们怎么才能知道水温是否适宜呢？下面我们来设计一个活动，几名同学到前边来试，会有同激发出强烈的参与欲望和浓验证一下手的感觉是否准样的感觉，放入左手的水温厚的学习兴趣。确。低，放入右手的水温高。用此活动对学生进行科学态教师准备四个大烧杯，分别度、科学方法的教育。盛有热