《笔算除法(进位)》教学设计.doc

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1、《笔算乘法（进位）》教学设计乌兰察布市兴和县新城小学韩晓琴科目：小学数学年级：三年级教学时间：一课时学习者分析：小学三年级的学生学习了一些的乘法算式，具备了一定的观察能力，能对学过的知识进行一些积累和总结。但本班学生全部来自农村，受地区经济文化的制约，学生起点低，知识面窄，表达能力差，学生运用知识的能力参差不齐，给学生的表达能力带来一定的难度。这几年来虽然对学生进行多次训练语言表达能力，但学生还是不能很好的运用，需要老师适时的指导和点拔。教学目标：1 、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。2、培养学生认真计算的习惯以及解决问题的能力。（在整理和交流

2、中能与不同的形式展示自己的学习成果。）3 、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。（同时在活动中培养学生的表达、交往、合作、探究的能力。　　）教学重点、难点：经历两位数乘两位数的笔算过程。（培养学生的表达、交往、合作、探究的能力。　　）教学准备：多媒体课件教学过程：一、 提出问题。1 、出示围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例。2 、放大围棋，让学生观察围棋结构。使学生了解到:围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。3 、接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：‘棋盘上一共有多少个交叉点？’请同学们说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19.二，探讨计算方法1，讨论怎样计算1

3、9×19.（思考:第一步先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办?第二步再用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办?最后算什么？）2，交流方法点名说说，说不出的可以写在纸上，一个学生上黑板写。3，师生评议(1)学生说说，喜欢哪种方法?为什么？（检查学生黑板上的竖式计算是否正确？）(2)老师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。（想一想：与刚学过的两位数乘两位数算法有什么不同的地方?）(3)（重点）评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。(老师要启

4、发学生注意:A.进位的数字有没有写错。B.进位的数字要写到前一位的右下角。C.要写小一些。D.有无加到前一位上去。)在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！(根据刚才的讨论，同学们想一想，相乘时如果个位上满十怎么办？相乘时，个位满几十，就向前一位进几，进几就在前一位上加几。)三，课堂练习1，尝试练习：用竖式计算65页“做一做”中的4道题。（完成后，让学生说说笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。）2，完成练习六第1，3，4题。（完成后，学生说一说解决问题的过程和结果。如果出现错题的情况，一起讨论错误的原

5、因，并请学生订正错题。特别强调学生注意：计算时要认真仔细。）四，总结1，请同学（说说）今天学到了什么知识。(讨论笔算乘法时要注意什么问题)2，计算时应注意什么?（强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。）五、教学反思本节课通过学生运用学过的知识主动探索笔算乘法（进位）教学的一节课。通过教学，学生对笔算乘法有了更进一步的认识，在一定程度上也激发了学生学习数学的兴趣，体会乘法运算的应用价值，感受到数学的重要性，同时让学生感受到数学与生活的密切联系。但由于学生学习功底还比较差，大部学生只会解答，在讨论、交流、表达方面还是做得不够好，不

6、知道如何把心里所想的说出来，有的甚至由于紧张一句都不说。这些问题是我们教师值得深思的，在今后的教学中应把综合性学习作一个重点，注重学生表达、合作、交流的能力。修改说明在本次国培学习中，通过专家的引领和同伴的互助，我收获很多，对新课改有了新的认识。特别是对怎样让学生学会知识；怎么让学生去自主探研、合作；如何培养学生表达能力等方面有了新的认识。专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，我作为一线的教师通过学习后对新课标又有了一个全新的认识，丰实了我的头脑，使我领悟到了新时期数学教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。聆听了各位专家对数学教材全面分析，对我今后把握教材的重难点和如何

7、创设数学情境等有了很大的帮助，小学教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析、探究。专家各从自己擅长的研究领域谈起，理论结合实例，既注重“言传”，又注重“身教”；让我很好地把握了不同学段、内容的特征；为我深入教本探究，科学“备课”，有效施教指明了方向。（1）学生在学习过程中，教师的点拨是很重要的，能起到点石成金的效果。（2）为提高学生的表达能力，鼓励学生大胆发言。（3）为提高学生的概括能力，对农村的孩子来有一定的难度，我改用多鼓励，多指导的方法。总的来说，教