《苗圃里的蒲公英》教学设计.doc

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1、《苗圃里的蒲公英》教学设计教材分析本课教学内容分为四部分：一、生成问题：植物在自然界中是怎样繁殖的？学生在参观苗圃后，能够产生的问题是多种多样的。其中，必然有些学生会观察到苗圃中的某些角落处生长着一些非人工繁殖的植物，那这些植物是怎么会生长在这里？是学生通过细致观察而生成的问题，，教材也安排了图片引导学生回顾了苗圃中的发现。学生在前面通过查询资料，已经知道：种子繁殖是植物在自然界中的重要繁殖手段。那这些植物的种子为什么会到苗圃中，并繁衍起来的？这是前一个问题的延续，也是解释这种现象之所以发生的核心问题。教材安排重新回顾在苗圃中的

2、发现，创设情景，生成问题并作为即将开展研究的具体目标。二、研究蒲公英种子的繁殖方式。蒲公英是苗圃中非常常见的一种植物，而且其特有的传播方式能极大地吸引学生的探究兴趣，本环节的活动将围绕该植物进行。在本环节中，将进行三个探究活动。1.吹蒲公英果实，测量飞行距离。蒲公英的果实能飞行，这是学生一般都能知道的事实。但是果实飞行能力究竟怎样，学生很多都是没有尝试过的。教材安排了一次比赛活动：看哪个小组的蒲公英果实飞行的距离最长。通过活动创设情景，引导学生开始对蒲公英果实飞行能力的探究。学生将通过测量，对蒲公英飞行能力进行定量分析。从定量分

3、析中，引导认识蒲公英的果实能飞行，而且飞行的能力比较强这一事实。同时也通过测量，初步培养学生的定量分析能力。2.观察蒲公英果实的结构，完成观察记载。在认识到蒲公英果实能飞行，且飞行能力较强这是事实后，进一步引导学生探究蒲公英果实在结构上的特点，从而认识到其飞行能力强的原因。在该活动中，主要强调学生对观察器材的使用及观察记录能力的培养。应该及时指导学生如何正确使用放大镜，如何采用不同的形式对观察到事实进行记录。3.综合分析蒲公英的繁殖特点。经历了前面两个部分的研究，学生对蒲公英果实的飞行能力有了比较全面的认识，知道了蒲公英果实能飞

4、行得较远，果实形状类似于降落伞。在该活动中，指导采用讨论、交流的方法深入认识蒲公英果实在繁殖中的作用。首先，进一步引导学生认识为什么蒲公英果实能飞行较远？指导学生根据观察到的结构特点来分析其结构对飞行能力的重要影响。然后，学生刚才在实验中采用的用嘴吹形成风的方法，已经认识到：由于肺活量的大小各有不同，形成的风也会有所不同，对于实验中蒲公英果实的飞行产生的直接影响。那么如果在有较强的风且风能持续作用，又会对其果实产生什么影响？引导学生深入探讨其果实是如何充分利用自然现象来完成繁殖的。最终，引导学生认识到果实随风吹散到土壤上，包含其

5、中的种子会在第二年春天萌发，完成对蒲公英繁殖的全部认识。三、认识其他植物种子的繁殖方式。教材在该部分安排了涉及到六种繁殖方式的图片，分别是：（1）弹力发射；（2）随风飘散；（3）水面漂浮；（4）自由落地接触土壤；（5）借助动物皮毛；（6）动物吞吃后排泄。引导学生对图片中果实的特点进行观察，从而认识到植物繁殖方式的多样化。对植物繁殖方式进行总结，加深对植物繁殖方式的认识。四、收集更多关于植物繁殖的资料。该环节的教学是对植物繁殖有了较为充分认识后的应用。引导学生对更多植物的繁殖方式进行观察，并根据教材前面所提到的六种繁殖方式将自己做

6、收集的植物进行繁殖方式的分类，培养学生的信息收集、整理能力。学情分析通过前一板块的教学，学生已经知道什么是人工繁殖植物，掌握了人工繁殖植物的方法，能比较熟练地完成人工繁殖。经过前期经历了关于人工繁殖的探究活动，学生对植物的繁殖方式必然会产生更多想知道的问题。“在自然界中这些植物是怎样繁殖的？”应该是绝大多数学生都能形成的一个疑问，也是迫切想知道的一个问题。从本课教学开始，将对植物繁殖方式进行更为深入、广泛的研究，以满足学生不断的探究欲望。在本课的学习中，能力培养的培养涉及到观察、测量、数据分析、实验记录、收集整理资料等，综合性较

7、强。学习目标1.知道植物的繁殖方式是多种多样的。2.知道蒲公英果实是通过飞行来传播种子。3.蒲公英的果实具有较强的飞行能力，是由于结构上类似于降落伞。4.通过图片观察，了解除借助飞行进行繁殖以外的其它五种繁殖方式。5.能通过实验获取数据，根据数据对蒲公英果实飞行能力进行定量分析。6.能借助仪器对蒲公英果实进行细致观察，发现结构上的特点，并联系其飞行能力进行分析得到结论。7.能进行数据记载和观察记载。8.能采用多种形式收集植物种子传播的资料，并进行整理。教学重难点重点：认识不同的植物传播种子的方式。难点：观察蒲公英的种子的结构。评

8、价任务1.通过吹蒲公英和观察蒲公英的果实形状，认识蒲公英的果实具有较强的飞行能力。2.认识不同的植物种子对应的六种传播方式。教学准备教师准备：苗圃图片、六种不同繁殖方式图片。小组准备：蒲公英果实、培养皿、卷尺、放大镜。教学过程一、回顾参观苗圃中的发现，生成研究问