《蝙蝠和雷达》教案+课后反思.doc

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1、人教版四年级下册11．蝙蝠和雷达（第二课时）安外三条小学徐杰教学目标：1．流利朗读课文，把握课文的主要内容。继续学习概括课文主要内容的方法。2．理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。3．激发学生热爱科学，乐于观察与探究的兴趣，拓宽视野。教学重点：1.把握课文的主要内容,继续学习概括课文主要内容的方法。2.理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。教学难点：1.了解蝙蝠夜间飞行的原理。2.理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。3.激发学生热爱科学，乐于观察与探究的兴趣，初步感知仿生学知识。教学过程：一、复习词语，导入课文1.复习

2、本课重点词语“蝙蝠捕捉敏锐苍蝇荧光屏揭开障碍物”指名读，订正字音，字形，齐读。2.导入学习，板书课题（1）齐读课题，板书课题。（2）提示读音：这节课，我们继续学习11课《蝙蝠和雷达》，注意“蝙蝠”的读音二、初读课文，回顾内容1.自读课文，整体把握课文内容。（1）请同学们大声的把课文读一遍，回忆一下，这篇课文主要写了什么？（2）交流反馈：课文主要写了什么？同学回答，教师相机板书：“飞机夜航，蝙蝠飞行，雷达”（3）这三者之间有什么关系呢？用原文来回答。（模仿蝙蝠飞行，发明雷达，使飞机能够夜航，所以说“飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到的启示”）

3、2.这节课，就让我们走进课文，具体来感受科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的。三、理解内容，突破难点（一）学习第3自然段，感受科学家的观察细致。1．出声读第三自然段，想想科学家提出了什么问题？从这个问题中你感受到什么？2.读出重点句子（无论...从来...，即使...也...）。体会科学家的细心观察，善于发现问题。（板书：善于观察）（二）填表学习4-6自然段，体会科学家缜密的探索过程。1.自学提示：请默读课文的4—6自然段，划出科学家做了三次试验的方式、结果、结论。2．学生自读，师巡视指导。3．分组填表，方法指导。填表要求：用极

4、为简练的语言概括，并能将意思表达清楚。试验顺序试验方式试验结果试验结论1234．小组汇报。5.现在你能借助这个表格用自己的话把三次试验说一说吗？6.三次试验之后，科学家得出了什么结论？生齐读。7.比较句子，体会作者表达的严谨。体会后再读。蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。（三）学习第7自然段，体会科学家执着的探索精神。1.蝙蝠的嘴和耳朵是怎么配合的？请你找出相应的句子读读。2.动画演示蝙蝠探路的过程，师板书过程。学生小组内演示蝙蝠探路的过程，可指生上前演示。3．

5、这个结论是怎样得来的？从中你有什么体会？（1）理解“反复”、“一次又一次”和“终于”、“不容易”在文中的作用，体会科学家坚持不懈的精神。（2）指导学生有感情朗读。（板书：坚持不懈）四、迁移应用，拓展延伸1.浏览2-7自然段，你能用简洁的语言概括2—7自然段的意思吗？（科学家通过三次试验，知道了蝙蝠用耳和嘴配合起来飞行的。）（板书：耳嘴配合）2.科学家揭开了这个秘密，之后他又做了什么？快速默读第8自然段，找答案。（利用蝙蝠特点，给飞机装上雷达。）（板书：装于飞机）雷达在飞机上是怎么工作的？生答，师板书过程。3.根据课文内容，试着完成下面

6、的填空。（完成课后填空练习题）4.总结拓展：像这种在自然界中生物身上得到启示，研制出东西造福人类的例子还有很多，你还知道哪些？在生物身上得到启示，来进行发明创造，科学家把它叫做仿生学。（出示例子）五、回归整体，总结全文。纵观全文，你能说说课文的主要内容吗？（引导学生用串连各部分内容的方法概括课文主要内容）六、布置作业学着作者的写法，把你手中的资料或生活中的小发现介绍给大家。板书设计：11.蝙蝠和雷达蝙蝠飞行飞机夜航嘴→超声波（耳嘴配合）（装在飞机上）天线→无线电波耳朵←障碍物荧光屏←障碍物雷达善于观察坚持不懈课后反思：《蝙蝠和雷达》是

7、一篇科学说明文。这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是这节课的重点，又是难点。本课时我运用自读自悟，探究合作，填表交流等方式充分调动学生的主观能动性，让学生主动参与到学习中来，从而发展和提高学生的语言表达能力和自主解决问题的能力。一、以“读”为本，走进文本教学时我追求以读为本。尤其是科普类文章，往往会有许多术语，读起来会很拗口，内容也难以理解。阅读教学时更要以读为主，让学生在读的过程中，对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收，在读中整体感知，在读中有所感悟。

8、在教学《蝙蝠和雷达》时，复习旧知后，我首先安排了一次自由读，让学生回忆课文主要内容。接着通过指名读，男女生对读，齐读……各种各样的读书方式，让学生走进文本，读通读顺课文，为品读课文打下良好的基础。二、亲近文本，以悟导读在