《我的安全我做主》综合实践活动课.doc

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1、《我的安全我做主》综合实践活动课执教教师：刘兴宝主题的产生：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程。针对目前校园频频出现的安全事故，为了防止学生发生意外伤害，同时，由于学生的年龄小，经验少，社会阅历浅，对各种不安全因素的危害性不甚了解或认识不足，加上他们天生好奇而不怕冒险，所以常常会遇到或制造一些意想不到的安全隐患。安全教育是学校教育中的一个重要部分，它关系着青少年的健康成长和正常的学习、生活问题。联系实际，考虑到综合实践

2、活动主题的确定是在依据综合实践课特点的基础上，根据学生的具体情况，从学生接触的生活世界出发选取他们关注的问题，使主题的确定基于孩子们的兴趣，贴近学生的年龄及心理特点，符合他们发展的需求。为此，我班经过讨论研究选择了《我的安全我做主》这个课题，拟定了方案，并得到了学校领导的肯定。活动时长：5周第一阶段（1周）：选择确定主题，成立各个活动小组。第二阶段（3周）：指导学生调查生活中的安全隐患和危险现象，了解有关安全知识，搜集有关安全警示标志和精辟安全警句方面的资料，设计、排练紧扣安全主题的相关节目，编写安全小报；第三阶段（1周）：让学生通过演、讲、说、唱、画等多种形式汇报所掌握的安

3、全知识。活动班级：七年级四个班三维目标：1．知识与能力：使学生理解学习并掌握一定的安全知识，增强安全意识，逐步提高学生的素质和能力。通过绘制安全小报、调查安全隐患和收集安全警示标志牌等多种途径加强学生对安全的认识，培养学生学习的方法及综合实践能力。2．过程与方法：通过活动使学生了解生活中存在着各种各样的安全隐患，掌握科学的防范方法。通过活动掌握简单的调查和采访，初步培养学生的观察力、表达能力、协作能力以及与人交往的能力。3．情感、态度、价值观：引导学生积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。加强交流，在跨组交流中实现资源共享，感受到帮人的乐趣，体会到成功的喜悦。通过参与

4、此次实践活动，使学生知道爱自己，爱他人，进一步领悟生命的真谛。重难点突破：1．实践性综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，让学生亲身体验如何设计小组活动方案。在这些实践的活动中发现并解决问题、体验和感受生活，发展学生的实践能力和创新精神。2．自主性综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。教师创设情境，大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生的积极性和主动性。3．合作性学生通过小组合作，探讨出较完善的小组活动方案。在合作探究活动中，学生与学习伙伴交流分享自己的体验和

5、想法，既有成功的喜悦，又激发思维活动，培养了探索精神和合作学习的习惯。活动准备：教师指导学生实地考察、填写安全隐患调查表、排演相关节目、搜集安全警示标志牌及安全警句、绘制安全小报。实施过程及指导策略：第一阶段：选择主题，成立活动小组1.选择确定主题：学生的发展水平决定了教师要创设问题情境,激发自在动机,帮助学生确定体验的活动和探究的方向。开始上课了，老师提问：“哎？怎么有一个空位置啊？今天谁缺席了？”班长回答说是王振祥胳膊摔断了，来不了，请了好长时间的假了。老师接着问：“他的胳膊是怎么摔断的啊？”有知情者站起来回答，说是他跟别人在逗摔断的。由此，教室里议论纷纷，有人担心他的功

6、课，有人说他安全意识太差。这时老师趁机提出开展以“安全”为主题的综合实践活动课，得到了大家的一致赞同。又经过一番的讨论，最终确定了《我的安全我做主》这个题目。2.成立各个活动小组：根据学生的兴趣、特点及活动需要将学生分成四大组。学生在老师的指导下完成计划。①才艺表演组：收集有关安全方面的资料，排演相关节目。②课外调查组：深入生活各个方面，寻找可能有安全隐患的地点及设施。③安全警示标志搜集组：让学生搜集各种安全警示的标志，了解它们的作用及安置地方。④安全警句总结组：了解安全知识，搜集精辟的安全警句。在这一阶段，教师侧重于策略上的指导。如：每一小组研究哪方面的内容，采用哪种方法，

7、组内成员如何分工等。虽然由学生自主决定，但我都给予适当点拨和指导，尤其是人员分配方面，我要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排，使每个人各尽所能，各负其责，扬长避短。但同时我更强调，每个小组之间、每个成员之间既要有分工，更要有合作，要体现团队精神。在各组制定好计划之后，我又指导各小组相互交流计划，互相补充，使计划更完善更合理。第二阶段：各小组分头活动综合实践活动是具有生成性的，随着活动的不断展开, 新的目标不断生成,新的问题也不断产生。因此在这一阶段，除了面对全体上好方法指导课，更要根据学生在活动过程中