两步计算解决实际问题教案

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1、两步计算解决实际问题合肥市凌大塘小学朱媛媛教学目标：1、经过探索与交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识、习惯。教学重点：学习画线段图分析数量关系，感受解决问题的一些策略，学会解决与倍有关的两步计算实际问题。教学难点：画线图表示和分析数量问题，解决与倍有关的两步计算实际问题的变式题教学过程：一、游戏导入拍手游戏：要求学生的拍手次数是老师拍手次数的2、3、4倍。二、创设生活情境，导入新课谈话：星期天，朱老师逛了趟商

2、场，了解到了以下信息，（依次出示图片）：　　　　　　　　裤子：２８元　　　　　　　　上衣：价钱是裤子的３倍根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（或问：你能解决哪些问题？或是你想知道什么？）（学生独立思考，同桌交流）根据学生汇报，教师出示：1、一件上衣多少钱？2、买一套衣服多少钱？3、一件上衣比一条裤子贵多少钱？（或：一条裤子比一件上衣便宜多少钱？）三、探索新知，感知方法。谈话：我们学数学可以解决生活中的许多实际问题，有时为了解决实际问题，我们可以利用“数学画”来“画数学”，让“数学画”来帮助我们发现数量间的关系，解决实际问题，想了解吗？师生讨论“画数学”的方法：一条裤子２８元可以用一条线

3、段来表示： ————　，线段可长可短，根据实际情况来画。上衣的价钱不知道，鼓励学生尝试画。通过讨论要明确上衣的价钱是３个２８元那么长的线段。师生共同完成线段图：裤子   ————　　　　　　　　　　上衣   ————————————１、“一件上衣多少钱？”提问：这个问题的问号该标在哪儿？怎样标？你会解决吗？（学生独立完成）指名板书：２８×３＝８４（元）师：你能给同学们说说你是怎样想的吗？２、“买一套衣服多少钱？”提问：谁来讲讲“一套衣服”指的是什么？那么“买一套衣服多少钱？”这个问题的问号该标在哪儿？为什么？（学生讨论，并标出问号）师：你会解决这个问题吗？（学生独立完成后，教师组织交流。

4、）方法一：２８×３＝８４（元）……上衣的价钱　　    ８４＋２８＝１１２（元）……一套衣服的价钱方法二：３＋１＝４……上衣和裤子一共是４个２８元　　　　２８×４＝１１２（元）……一套衣服的价钱３、“一件上衣比一条裤子贵多少钱？”学生尝试画线段图，标出表示问题的部分，并独立解答。指名板演，组织学生交流，说说为什么要这样画线段图，问号为什么标在这儿，以及自己在解决问题时是怎样想的？方法一：２８×３＝８４（元）……上衣的价钱　　  ８４－２８＝５６（元）……上衣比裤子多的钱数方法二：３－１＝２……上衣比裤子多２个２８元　　  ２８×２＝５６（元）……上衣比裤子多的钱数４、比较：第２个问题和第

5、３个问题在解的方法上有什么相同的地方和不同的地方吗？根据学生回答，揭示课题并板书：两步计算解决实际问题四、组织练习，巩固深化。１、“想想做做”第１题和第２题分别出示带子图，要求：先说说带子图所表示的意思以及问题各表示什么意思，然后独立解答，最后在小组里交流。汇报时要说说先求什么，再求什么。2、补合适的条件　　湖中黑天鹅有24只，（），白天鹅和黑天鹅共有多少只？（1）补充一个条件：成为一步计算的问题（2）补充一个条件：成为两步计算的问题五、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？你是怎样获得的？还有什么不懂的吗？