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时间:2020-09-22
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1、《原子的构成》教学设计辽宁省营口市二十四中学王丽芬目标与要求知识与技能l 了解原子是由质子、中子和电子构成的;了解原子的实际质量和相对原子质量的意义,并会查相对原子质量表。过程与方法l 通过数据信息的分析比较,对获取的信息进行加工处理,提炼规律。情感态度与价值观l 初步建立“世界是物质的、物质是可分的”的辩证唯物主义认识观;对学生进行爱国主义思想教育。l 通过原子构成的认识,培养学生空间想象能力和抽象思维能力。设计与建议1、展示原子构成实物模型图,分析原子构成。原子的发现史及原子学说的建立。2、读一读、议一议表4-2,
2、提问学生你有哪些发现?讨论争辨,提出猜想:①质子数=核外电子数,②③④……3、原子的体积。列数字,打比喻。力求形象生动。4、不算不知道,一算吓一跳。5、相对原子质量。查一查,想一想课后习题第3、4题。6、科学院院士张青莲教授。情景素材原子结构规律的探究 已知每个电子的质量约为每个质子(或中子)质量的1/1836。下表选自教材P68表4-2:几种原子的构成。通过此表,可总结出“在原子里质子数等于核外电子数”。”原子种类质子数中子数核外电子数相对原子质量氢1011氮77714氧88816镁12121224铁26302656你还能总结出:⑴
3、 ;⑵ ;⑶ ;⑷ 。解析:此题主要考查不同原子结构中各种量之间的等量关系。解题时,运用分析比较的方法对照表中所给的一组信息,分析上下左右之间的关系。本题中质子数、中子数、
4、核外电子数、相对原子质量的相互关系;各元素的质子数或中子数或电子数或相对原子质量等数据规律,从中总结出规律性的结论。本题解题思路如下:1、由第一纵行以及纵行间对比、分析数据,整理后发现规律:第一纵行的不同原子,其质子数不同,即质子数决定元素种类。第二纵行,氢原子没有中子,其他原子中子数也不一定相同,即原子核内中子数≥0,或不是所有原子都含有中子。由纵行对比看:原子核内中子数不一定等于中子数,或原子核外电子数不一定等于中子数。或一般说来:相对原子质量随质子数或中子数增加而增大。2、由每一横行以及横行间对比、分析数据,整理后发现规律:原子核内质子
5、数等于核外电子数;相对原子质量=质子数+中子数答案:(1)相对原子质量=质子数+中子数;(2)原子核内质子数不一定等于中子数;(3)原子核内质子数决定元素种类;(4)不是所有原子都含有中子(或原子核内中子数≥0)……误区分析解答本题时往往会出现以下几种错误:(1)对表中某一数据或某一组数据,未经分析、整理就下结论。如“氢原子中没有中子”,只说明了特殊性,而未上升到普遍规律,可改为“不是所有原子都有中子”。又如“碳原子、氧原子核内质子数=中子数”,可改为“不是所有原子核内的质子数都等于中了数”。(2)对某一规律性的结论进行变式处理,变成另一规律
6、性结论,尽管正确,但算重复结论。如“相对原子质量=质子数+中子数”或“相对原子质量—中子数=质子数”。(3)不从所给信息出发,违背题意答。如有学生得出如下结论:分子在化学变化中可分,而原子在化学变化中不可分。(4)违背科学事实,臆造结论。 1、下表选自教材P68表4-2:几种原子的构成。已知每个电子的质量约为每个质子(或中子)质量的1/1836。 通过上表,可总结出“在原子里质子数等于核外电子数”,你还有哪些发现:⑴ ⑵ ⑶ ⑷
7、 。⑵2、趣味计算:我们已经知道原子的质量主要集中在原子核上,原子核的半径约为原子半径的1/,一个质子(或中子)的质量约为1.67×10-27kg。假设右图为氢原子构成示意图,若1cm3(=10-6m3)的容器内装入的全部是氢原子核,粗略计算一下其质量约为多少?假若“国贸大夏”(体积按30000m3计算)内装入的全部是氢原子核,质量又是多少?和月球的质量(约7.35×1022 kg)相比较,哪个大?你听说过“中子星”和“黑洞”吗?查一查资料,你对原子又有了哪些新的认识。(V球=4/3πr3) 3、展
8、开你想象的翅膀,发挥你的聪明睿智,亲自动手制作一个原子模型,然后你“钻”进去,遨游原子“狭小”而又“宽广”的天空,写一篇介绍原子构成的科普小文与同学们交流。要求:通
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