四则运算例3教案.doc

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1、人教版数学四年级下册第一单元《四则运算》教案设计中心发言人：郭明霞备课成员：四年级全体数学教师教学设计优化创新【教材分析】本套实验教材根据《数学课程标准》的理念与要求——“能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算”，改进了混合运算和运算顺序的编排方式。首先，在低年级没有单独安排“混合运算”单元，而是结合现实的素材逐步引入混合运算，如一年级上册和二年级上册出现的“加减混合”，二年级上册出现的乘加、乘减，二年级下册出现的含有小括号的加减混合运算，等等。使学生在解决现实问题的过程中，初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。在中年级时，再结合解决现实

2、问题，较为系统的介绍四则混合运算及运算顺序。这样的编排通过较丰富的现实素材，使学生逐步体会、理解混合运算及运算顺序，同时，在丰富的感性经验的基础上，四年级出现比较抽象的运算顺序，符合学生数学学习的认知规律，并可促进学生思维水平的提高。【学情分析】本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序，其中的问题是需要两、三步计算解决的问题。教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。【设计思路】出示情景图，让学生提问

3、题。如果学生提的问题包括了书上的问题，建议先解决“买三张成人票付100元，应找回多少钱”再解决例3，这样由浅入深，由易到难。【教学目标】1.学生通过探究学习懂得含有两级混合运算的运算顺序，并能正确计算。2.学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。3.学生在解决问题的过程中，养成独立思考和从不同角度考虑问题的习惯。【教学重难点】学生经过探究学习懂得含有两级混合运算的运算顺序顺序，并能正确计算。在解决问题的过程中，体会运算顺序。【课时分配】一课时【教学准备】课件【教学流程】一、复习测评师：同学们，上节课，我们学习了混合运算的运算顺序

4、，这节课我们再进一步来探究相关内容。1.出示以下算式，指名说出得数。4＋2－5=12－2+3=2×9÷3=20÷5×2=2.师：看一下，这些算式都是按怎样的顺序计算的，（指名说）3.随生回答，板书：（1）＋－左——右我出示的习题先让学生在理论上说出计算顺序，然后再出示习题让学生计算×÷（二）、创设情境，进入新内容师：今天这节课，我们再一次来到“冰天雪地”，看看还有哪些问题需要我们来解决。（点击课件，屏幕出现“冰天雪地游乐场”的情境）。（一）、自主探究，合作交流学生观察课件，了解到成人票24元，儿童票半价这些信息后，再以课件出示问题：3位叔叔去冰天雪地游乐场

5、玩，买3张成人票，付100元，应找回多少钱？1.师：谁愿意来给大家读题？2.指名读题。3.师：这个问题你们能解决吗？在练习本上做一做。4.老师巡视后，问：谁愿意上台来展示一下自己的做法？5.让学生在实物投影机下展示自己的算式：100－24×3=100－72=28（元）6.师：解题时你是怎样想的，能跟大家谈谈自己的想法吗？7.师：你们也来说说自己是怎样想的（3位学生谈）？8.师：听了大家的话后，我明白了。大家之所以先求出3位叔叔花多少钱是因为解决问题的需要。我们先求出3位叔叔花多少钱，也就是说先算出3个24是多少，再把100元钱减去3位叔叔买门票花的钱，才是

6、应找回的钱。我多找几名学生说算理，教师不重复。9.再次出示“100－24×3”这个算式，组织学生展开讨论运算顺序，突出在这个算式中要先算乘法。（二）、课件出示问题2：买一张成人票，一张儿童票，一共花多少钱？1.师：这个问题你们能解决吗？自己做一做。2.老师在巡视中，特意挑选出两位同学的分别展示，并指导学生展开讨论计算时都是先算出什么？（1）24÷2＋24（2）24＋24÷2=12＋24=24＋12=36（元）=36（元）1、师：从这些题中，我们看出不管是除在前面，还是在后面，咱们都要先算除法。（三）、比较、强化认识1.出示以下算式：4＋2×2=7×3－6=

7、8－4÷2=12÷4＋3=2.师：这几道题与我们以前做的有什么不一样？运算它们时要先计算什么？3.根据学生回答，老师用红色笔标出先算的部分。4.师：为什么这几道题也要先算乘除法呢？5.师：在一个没有括号的算式中，有＋、－、×、÷混合运算的，我们应先算什么，再算什么？6.根据学生回答，板书：（2）先算×、÷后算＋、－。7.这个环节我组织学生汇报总结运算规律，为下一步做铺垫。师：谁能很快准确地说出这几个算式的得数。（四）、课件出示问题3星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩。购门票需要花多少钱？1.指名读例3。2.师：你们是怎样解决这个问题的？在练习本上做

8、一做。3.学生完成后，分别展示几位学生的做法，并要求学生谈谈自己解