四则运算第四课时0的例.doc

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1、天津市东丽区丽泽小学教学设计课题0的运算课型新授时间总课时教学目标1.理解掌握有关0的四则运算特征，进一步掌握四则混合运算顺序，并能正确进行四则混合运算。2.使学生在分析解决实际问题的过程中，提高分析、概括、计算等能力，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。3.渗透解决问题策略多样性的思路。重点理解“0为什么不能作除数”。难点理解“0为什么不能作除数”。知识点1.复习关于0的计算。2.在运算时应注意0在运算中的规律。3.利用判断题帮学生理解0的意义。教具课件教学过程P13/例6（0的运算）教学目的：使学生掌握关于0的运算应该注

2、意的问题。教学重、难点：0不能做除数及原因。教学过程：一、口算引入快速口算出示：（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=（二）：将上面的口算进行分类请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。学生分类后进行概括总结关于0的运算。教师根据学生的回答进行板书。关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？学生提出0是否可以做除数。（三）：在前面，我们已经在加减法

3、中认识了0，在乘除法中也认识了0的特性，今天这节课我们来进一步研究:“有关0的运算”二、学习例6：想一想，：0能否做除数？小组讨论。各自讲明自己的理由你知道哪些有关0的运算。运算时应该注意些什么？注意：0不能作除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。1、小组合作形式，在组内畅所欲言，并派一人记录，在全班交流。2、根据学生交流的内容，板书出实例，再引导学生分类概括出结语。3、0为什么不能作除数是难点，引导学生通过实例来说明。如举例5÷0=？0÷0=？提问：

4、如果用0作除数结果会怎样？步认识一下0。三、数学游戏：108010015014011050407020160901201303060方格里的数排列是有规律的。请把相加和是340的相邻的4个数找出来，再用彩色笔圈出来。看看你能找到几组。明确题意后分小组讨论，把和是340的算式记下来，再交流和评价。四、练习：解决这个问题，可能会出现的情况：第一问：选择方案一：150×6＋60×4=1140（元）选择方案二：100×（6＋4）=1000（元）两个方案混合用：100×6＋60×4=840（元）第二问：选择方案一：150×4＋60×6=9

5、60（元）选择方案二：100×（6＋4）=1000（元）两个方案混合用：100×5＋60×5=800（元）P1613题：解决身高的问题，要注意结合错题引导学联系生活实际培养学生对结果反思的意识和能力。板书设计教学反思