《雨说》PPT精选教学课件.ppt

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1、1.作者链接“浪子诗人”——郑愁予郑愁予，台湾诗人，原名郑文韬。1933年生于山东济南，15岁开始写诗，1949年随家人去台湾，现旅居美国，为“现代诗社”成员。他的诗歌大多以旅人为抒情主人公，大多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”，诗风豁达而不失婉约，其代表作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。2.背景回望《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国“文革”灾难结束不久,经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗

2、歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福，寄寓了诗人真诚的希望。3.结构梳理3.个性思考从“雨”说的话语中，你感受到它具有怎样的情怀？【提示】从“雨”的美好形象中感受其爱的情怀。【解答】充满爱心，无私奉献的情怀。1.把握意象(1)说说诗中“雨”的形象，并分析其内涵。【解读】雨象征着自由、幸福，雨是春天的使者，也是爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。全诗抓住“雨”的特点，赞颂人间永恒的爱。(2)“雨”说的话主要表达了什么意思？表现了春雨怎样的精神？【解读】

3、寒冷的冬天已经过去，“雨”这位爱心使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐。表现了春雨无私奉献的精神。2.理解内容(3)七、八两节提到“雨”到来要做两件事，而这两件事都是要教孩子们勇敢地笑，如何理解这里的“笑”？【解读】面对困难，毫不畏惧，能够欢乐、茁壮地成长，代表一种快乐幸福，积极向上的生活态度。3.语言品析(4)我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。【提示】从修辞手法的运用、本文的主旨等角度品析，抓住句子中“爱心”“丝缕”“天地”等词语体会语言的妙处。【品析】这句诗运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了雨给大地带来希望和

4、勃勃生机。(5)绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好。【提示】从拟人的修辞手法以及引发的联想等方面品析。【品析】这句诗中运用了拟人的修辞手法，“绕着”一词贴切生动，让人联想到池塘中到处都是跳跃的鱼儿，到处都是生机盎然。使内容富有情趣。4.拟人的修辞手法这首诗采用了拟人的修辞手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”——这位爱的使者亲切温柔的形象。例如：“雨说，我来了，我来探访四月的大地”，“我来了，我走得很轻，而且温声细语地”。全诗出色的拟人化表现手法，使这首抒情诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格。

5、请你观察自然界的风、花、雪、月，任选一种运用拟人化手法描写一下吧！诗歌意象意象即带有诗人主观情感的客观物象，它可以是自然景象，也可以是人文景象。作者要通过意象来表达自己的内心感情。恰当的意象组合，就能营造一个优美的意境。考查诗歌的意象(或意境)是中考的重要考点之一。评论意象，首先要抓主要意象；其次要准确地把握意象的意义，既要联系全篇，对诗作有宏观的把握，又要深入细致地分析意象的内涵。【典例】《雨说》中的“雨”具有怎样的特征？“诗歌意象”考查的题型及答题策略1.诗中“××”意象具有怎样的特征？(一般要结合意象的意义和作

6、品的思想感情回答。答题格式为：“××”的特征是……)2.诗歌的“××”句写了哪些景物?具有怎样的表达效果？(首先在句子中找出景物，再结合语境，从修辞手法、写作技艺等方面分析表达效果。答题格式为：这句话中写了“××”“××”等景物，运用了……的修辞手法，生动形象地写出了……)3.诗中“××”“××”等词语描绘了一幅怎样的景象?(综合所给词语的共同特点分析作答。答题格式为：描绘了一幅……景象/图/画面。)答案：“雨”具有温柔亲切，无私奉献，不怕牺牲的特征。【体验】“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见

7、了我笑斜了翅膀啊……那旗子见了我笑得哗啦啦地响”这几句诗写了哪些意象？具有怎样的表达效果？答：_________________________________________答案：意象有：笑弯了腰的柳条儿，笑出了泪的石狮子，笑斜了翅膀的小燕子，笑出声响的旗子。表达效果：读起来亲切感人，活泼快乐。一、积累运用——试一试1.下列注音都正确的一项是()A.田圃(fǔ)牧场(ｍù)枯黄(kū)喑哑(yīn)B.跳跃(yào)襁褓(bǎo)斗笠(lì)蓑衣(suō)C.耸立(sǒnɡ)禁锢(ɡù)踪迹(zōnɡ)喧嚷(xuā

8、n)D.留滞(zhì)油膏(ɡāo)洗礼(lǐ)丝缕(lǔ)【解析】选C。Ａ项中“圃”应读pǔ；B项中“跃”应读yuè；D项中“缕”应读lǚ。﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒2.结合语境，解释下列句中加点的词。(1)当鱼塘寒浅留滞着游鱼寒浅：____________________________________________(2)去看牧场就