小二数学上册教学设计.doc

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1、二年级数学上册教学设计(2011-2012学年度第一学期)第一单元长度单位第一课时统一长度单位教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第1页教学目标：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、让学生在亲身经历的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。3、培养学生估算的意识及动手操作的能力。教具学具：回形针、三角形、小方块若干教学:过程：一、谈话导入，激发兴趣1、谈话，新学期开始了，我们发了新书，小朋友们高兴吗？书是我们的好朋友，那你们知道书有多长吗？2、学生估计数学书的宽度，可以用手

2、比划。二、合作交流，探究发现。1、用不同的物品作标准测量相同的长度。（1）选一选：分小组，选用不同的物品作标准去测量数学书的宽，每人选一样。（2）量一量：分四人小组进行测量。教师指导学生作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直，并注意一端对齐。（3）说一说：你选用什么物品进行测量？量的结果是多少？（4）议一议：都是量的数学书的长，为什么量的结果不一样呢？师：测量同一长度，用不同的物品量，量的结果也不同；有的人量的结果又相同，这是为什么？（他们用的物品是一样的。）师：看来我们要得到相同的结果就要用相同的物品去量。2、用不同的物品量不同的长度（

3、1）我们再用手中的物品作标准来量一量文具盒的长度好吗？（学生动手量，师巡视指导）（2）把谁来说一说你们组量的结果（2）将测量结果有小组内进行交流。（3）请观察并比较一下两次测量的结果，你发现了怎么问题？说给你的同桌听一听。（小组交流讨论，课本的宽有7个小方块那么长，文具盒有7个回形针那么长，它们的长都是7，但它们并不一样长。）（4）为什么它们的长都是7，但它们并不一样长呢？（因为两次用的物品不一样。文具盒比课本的宽要长，正好7个回形针比5个回形针长。（5）你们真会观察，用同样的物品做单位来测量就能很快比出物体的长短。（板书）刚才我们在量数学书的

4、宽，文具盒的长的时候，正是用了不同的物品，也就是用了不同的长度单位（出示课题：长度单位），才使得我们量出的结果各不相同，还与事实不符。所以，我们在去量物体长度的时候，选择做标准的物品就应该怎样？（相同、同一物品、一样的物品）对，要用统一的物品，要有统一的标准，要把长度单位统一。（补充课题：统一）我们把课题一起来读一遍。（学生读）谁来说一说统一长度单位是什么意思？三、标准的选择（1）我们现在明白了，在测量物体长度时，应该用统一的长度单位，同学们认为选择什么物品做统一的长度单位比较合适呢？（三角形、小方块、回形针）（2）量较长的物体，我们就用较长的

5、物品做单位，量较短的物体，我们就用较短的物品做单位。如果要量这张小贺卡的边，用什么做单位比较合适呢？（小方块）（3）我们就用小方块做单位来量贺卡的长边和短边（4）学生操作后汇报（贺卡的长边有——14个方块长，贺卡的短边有——10个方块长，长边比短边多几个方块长？（4个））四、巩固练习1、教科书P2“做一做”1。看图回答：以谁做标准？（以方格）口头回答：豆角大约有几个方格那么长？胡萝卜大约有几个方格那么长？剩下的请同学先看再填。2、教科书P2“做一做”2。提问：看书回答他们是以什么为标准来量桌子的长和高，椅子的高呢？（用没用过的铅笔）指导测量的方

6、法：下面老师请你们用整枝的铅笔去测量。方法是从桌子的一端开始，对后一次接一次，这样测量结果才比较准确。学生动手测量，并汇报测量的结果。3、教科书P2“做一做”3估一估。提问：题中都有什么？以谁做标准？“估一估”就是让我们用眼睛观察，看每种物品大约的几个正方体那么长？五、小结略第二课时认识厘米用厘米量教学内容教科书P3的内容及P6练习一第3题教学目标1、初步认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法。教学重、难点建立1厘米的观念和用尺量物体长度的方法。教具学具尺子、图钉、纸条若干放大厘米尺纸条教学过程：一、谈话引

7、入1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。2、介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。二、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、出示放大厘米尺纸条，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”学生活动，教师巡视

8、指导。交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。4、请小朋友量一量自己的手指，看哪