《小二垂钓》教学设计

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1、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗。    2、能够读准“蓬、稚、垂、侧、应”等字的读音，能从诗中的词句，体会钓鱼孩子的天真、可爱，感受童年的快乐。能用自己的话说说这首诗描绘的意境。    3、通过学习这首诗，学写儿童活动的“新古诗”。教学重难点1、体会钓鱼孩子的天真、可爱，感受童年的快乐。    2、通过学习这首诗，学写儿童活动的“新古诗”。    教学准备课件教学过程一、背诗导入，激发兴趣同学们，大诗人苏轼曾经这样评价王维的诗画作品：“诗中有画，画中有诗”。今天，老师也给你带来了一幅画，细细地看一看，图上画了什么？你的脑海中想到了哪首诗？（指名

2、并板书，请大家伸出手来，跟老师一起书写课题。）【注意提示】“垂”的横画比较多，第二横最长，写的时候还要注意笔顺。“钓”的右边是一点。这首诗同学们并不陌生，不少同学平时背诵《古诗七十五首》对于这首诗已经熟背于心了，谁给我们背背看。评：你背得真好，其中这几个词的读音非常正确，你能带着大家读一读这些字词吗？【出示整首诗标注好以下字词的拼音：蓬头 稚子 垂纶 莓苔 映 应】（齐读）谁再来背背看。评：你背得很流利，也很有感情。师，我们不仅要把诗歌背正确，还要背出诗的节奏。老师想给大家背一背，行不行？（师示范背诵）如果你会背了，那么你就和老师一起背，如果你还不太熟练。可以看

3、着屏幕和大家一起读。（生齐背、读）3、同学们，这首诗的作者是？（生：胡令能）。你了解他么？（生介绍）师：一位手工匠最后能写出千古流传的诗歌，真了不起呀！让我们带着敬意再读读他的名字。二、小组交流师：古诗不仅要会读会背，更重要的是走进古诗描绘的意境，体会诗人表达的情感。【出示：学习要求】1.读一读，诗中的孩子给你留下了怎样的印象？是从哪些词句上体会到的，在小组内交流交流。2.想一想，你的脑海中出现了怎样的画面？在小组内有感情地吟一吟这首诗。出示整首诗小组交流（以学生说为主，教师稍加点拨为辅，学生答出对孩子的印象，教师相机板书：天真、淘气、机灵、热心）：1.“蓬头”

4、头发梳得不是很整齐，写出了小孩的外貌，品出了孩子的淘气，真是野趣十足呀！2.学：写出了孩子小大人的模样，很是可爱。3.怎么学的？“侧坐”就是侧身而坐，写出了小孩钓鱼的姿态，品出了孩子的随意、悠闲自在。多么天真可爱的孩子呀！4.垂纶：钓鱼。你怎么知道垂纶是钓鱼的意思？（看插图、查词典、联系上下文、看偏旁）纶：钓鱼用的丝线。纶是绞丝旁，和丝线有关，和钓鱼用的丝线有关。同学们，结合插图、看看偏旁、联系一下上下文，这些方法可以帮助我们理解诗句的意思，这是学习古诗的一个好方法。5.莓是指的一种小草；苔是苔藓；映：遮掩；从“草映身”可以看出草多，长得茂盛！小孩就坐在草丛中。

5、可以想象小孩子很有经验，选择的地方比较安静、阴凉。6.难点理解：遥招手：远远的招手。老师有两个疑问，不知道同学们能帮助我解答么？①小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来大声向他问路，小孩心里会怎么想呢？②你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？师：今天，到牛家庄去买牛，可是这牛家村该往哪儿去呢？（师用手张望）奇怪！一个小孩坐在草丛里干嘛呀？我来问问他：喂，小朋友，请问到牛家村怎么走？（师以姿势助说，学生以演姿助理解）师问学生：我来问问你，你这个动作什么意思？为什么不应声？这里为什么不是遥摇手？（如果大声回答的话，鱼会吓跑的。）（你悄悄走过来，我小声对你说：）同学们，

6、看到这有趣的情景，你觉得这是个什么样的小孩。（这是个聪明机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话，又想告诉路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告诉他。）师：这是一位多么纯朴热情的孩子呀！师：同学们，你们瞧，我们刚才通过看看图，做做动作，看看偏旁，联系上下文，就读懂了古诗，希望同学们能将这些方法运用到以后的古诗学习中去。【出示整首诗】7.同学们，再读读这首诗，你的脑海中出现了怎样的画面呢？8.【填空出示、配乐】在一个风和日丽的早晨，在波光粼粼的湖面旁边，你看到了（生：蓬头稚子学垂纶）他是怎么来学钓鱼的呢？只见他（生：侧坐莓苔草映身）正当这个小孩子专心致志学着大人钓鱼

7、时，突然（生：路人借问遥招手），原来，孩子是（生：怕得鱼惊不应人）同桌互相交流师：《小儿垂钓》这首诗，短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱的小儿的形象。我们从静止的文字中读出了生动的画面，边读边想象画面，这也是学习古诗的好方法。闭上眼睛，（音乐起），让我们有感情的吟一吟这首诗，边吟边想象孩子的天真可爱，稚气聪明。谁来给我们吟一吟这首诗？   评价：有吟诗的味道，全班配乐吟诵这首诗。三、拓展赏趣，仿写生趣1、其实古诗中写儿童活动的诗还不少，你还知道哪些？（指名背一背）白居易的《池上》诗里面描写了孩子的什么活动？（你瞧，一个“偷”字让我们看到了采莲的小孩子

8、的天真可爱！）袁枚的《所