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1、第（四）单元教学设计制定教学目标的依据课标要求能结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直关系）。教材分析本单元教材分两部分安排，先认识直线的平行，引导学生联系生活情境，在识别直线相交和不相交的基础上认识平行线，学会画平行线;再认识垂线，从生活中选取两条直线相交成直角的特殊位置关系，引导学生认识垂线，学会画垂线，并结合相互垂直的关系，认识点到直线的距离及其应用。最后安排了练习六作为本单元的综合练习。学情分析学生已经认识了点和线段，以及射线、直线。单元教学目标1、了解平面上两条直线的平行和
2、相交（包括垂直）关系，认识平行线和垂线，知道点到直线的距离。能用直尺和三角尺和量角器等工具画平行线和垂线，能确定和测量点到直线的距离。2、经历联系实际的感知和观察、操作、画图等活动过程，深刻感受直线之间位置的关系，发展空间观念。3、感受生活里的平行与垂直现象，了解平行与垂直在现实生活里的应用。课时教案首页共（）课时总计第（）课时课题 认识平行课型新授课设计者常秀娟 教学目标知识与技能：1、结合生活情境,感知两条直线的平行关系,认识平行线。2、学会用合适的方法作出一组平行线,并能借助直尺和三角板等工
3、具作出平行线过程与方法：经历从现实空间中抽象出平行线的过程。情感态度和价值观：培养学习空间与图形的兴趣。 教学重难点重点：感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线。难点：用直尺和三角尺画平行线。教材使用思路先让学生通过观察实际场景，从中抽象出两条直线位置关系的直观图形，让学生认识平面内直线的相交和不相交。接着说明同一平面两条直线互相平行的意义，认识平行线。画平行线时，先让学生自己想办法画出一组，再阅读书上的具体画法，学会画已知直线的平行线。板书设计认识平行---------------------
4、-课时教案续页教学流程课堂调控教师活动学生活动 一、导入: 老师这儿有一张纸,我们的同学手中也有,如果把这个面无限扩大,闭上眼睛想象一下,它是什么样子。 请你在这个无限大的平面上,画出两条直线 教师巡视:选五,六名同学在教师发的纸上画,然后随意贴在黑板上(若没有出现平行一组:老师也画了两条直线)你能把它们分一分吗？ 它们相交吗？根据直线可以无限延长的特点,我们来延长看看(教师延长)怎么样 你能帮它们重新分一分吗？ 象这样不相交的两条直线就是我们今天所要学习的新内容(板书课题)认识
5、平行 二、学习新知什么是平行呢(演示不相交的一组)象这样在同一平面内不相交的两条直线互相平行,(小黑板出示)(出示一组平行线ab)一条a,一条b,两条直线互相平行,其中一条直线是另一条直线的平行线(小黑板出示)。一、学生按老师要求做。学生画两条直线。自己思考30秒(2)小组内讨论指名学生汇报。学生很容易分。二、学生齐读概念.a是b的平行线,还可以怎样说？ (演示:加一条c)除了ab互相平行,你还能说出哪两条直线互相平行 过度:刚才我们学习了平行,你能在我们的生活中找到平行的例子吗 教师举例
6、:老师先来举个例子:黑板的上下两条边互相平行,你还能举出其他的例子吗(请三位同学说) (出示地铁图片)你能在这个图片中找到互相平行的例子吗？ (出示象棋图片)这是什么你能找出平行吗？ 1过度:刚才我们在图片中找到了互相平行的例子,你能在图形中找到吗？ 书上41页练习3 书上41页练习5三、画平行线刚才我们找到了生活中,图形中互相平行的线,下面你能在纸上画出一组平行线吗 老师也想画一组平行线,想知道老师是怎样画的吗教师师范作图:再请一位学生完整的说。学生说一说。举例。教鞭指一指。找一找。
7、找一找。学生快速指一指。学生读题,指一指。三、学生自己想一想，小组内说说你打算怎样画。学生自己画，学生汇报:请两位同学上来画。学生画平行线,画完后,请一位同学上来画一画先用三角板的这条直角边画一条直线,画完后按住不动,再用直尺靠住三角板的这条直角边,按住不动,这时候移动三角板,可以往上移也可以往下移,通常我们往下移,移到这儿,按住三角板画一条直线.这样一组平行线就画好了,你会了吗照老师刚才的画法画一组平行线 如果老师已经帮你画了一条直线,你会画出它的平行线吗刚才这位同学画的这条直线在这儿,老师马
8、上把他画的擦掉,你还能在这儿画出他的平行线吗要和刚才那位同学画的位置一样,你有什么办法四、小结: 你想和你的同学说些什么 机动题:折一折量一量总结方法：一比二靠三移四画学生打开书画;画完后请两位同学上来画一画做个记号:点一点。打开书画一画,画完后请两个同学上来画四、学生小结。当堂检测过一点画已知直线的平行线。.A---------------会用合适的方法作出一组平行线,并能借助直尺和三角板等工具作出平行线教学反思作业设计基本题书上第41页第3题拓展题书上第41页第5题课时教案
