电子档教案模板7

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1、第（七）单元教学设计制定教学目标的依据课标要求探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算。教材分析本单元的内容概括，加法的交换律和结合律，应用加法交换律、结合律举进行简便计算，乘法的交换律和结合律，应用乘法交换律、结合律进行简便计算。本单元重视让学生在探索中经历运算律的发现过程。学情分析学生经过三年多时间的四则运算学习，并对这些运算定律已经有一些感性认识。单元教学目标1、理解并掌握加法和乘法的交换律、结合律，并会应用这些规律进行一些简便运算。2、经历探索加法和乘法运算律的过程，合理灵活地应用加法和乘法的交换律、结合律。3、感受数

2、的运算与日常生活的密切联系。21课时教案首页共（）课时总计第（）课时课题 加法的交换律和结合律课型新授课设计者常秀娟 教学目标 1、知识与技能：探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感知加法运算律的价值，发展应用意识2、过程与方法：经历学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。3、情感态度和价值观：在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。教学重难点重点：在探索中理解不同运算间的相

3、等关系，发现规律，概括规律。难点：概括加法运算律，尝试用字母表示数。教材使用思路首先教学加法交换律，让学生根据题意，先独立解答“跳绳的有多少人”，在交流算法时，让学生观察和比较28+17和17+28的结果，弄清两个算式求的是同一个问题，理解这两个算式是相等的，然后要求学生再写几个这样的等式，引导学生发现共同规律，并用自己喜欢的方法表示，进一步用字母表示这一规律。用同样的方法教学加法结合律。板书设计 加法交换律和结合律28+17=17+28（28+17）+23=28+（17+23）加法交换律：a+b=b+a加法结合律：(a+b)+c=

4、a+(b+c)21课时教案续页教学流程课堂调控教师活动学生活动　一、情境引入：　　（1）同学们你们喜欢体育活动吧？谁来说说你最喜欢哪项体育活动？　　（2）（出示图），仔细观察这幅图，你从图上知道哪些信息？　　（3）根据这些信息，你能提出哪些用加法计算的问题？　　　同学们提出的问题都非常好，下面我们先来解决第一个问题。　　二、探索加法交换律：　　1、（1）要求参加跳绳的有多少人，应该怎样列式计算？　　（2）还可怎么列式？　　（3）这两道算式都是求什么的人数？结果都是多少？再观察算式它们有什么相同点？不同在哪里？　　　　这两道算式的得数

5、相同，都是求的跳绳的总人数。我们可以用怎样的方法连接这两道算式？（等号）板书：28+17=17+28　　这是一个等式，读一读。　　（4）你能照样子说出一个这样的等式吗？试试看。把学生说的等式有序地板书在黑板上。一、（1）回答。（2）回答。（3）参加跳绳的有多少人？参加活动的女生有多少人？　男生跳绳和女生踢毽子的有多少人？参加活动的一共有多少人？二、1、（1）指名回答，28+17=45（人）（2）17+28=45（人）（3）回答。加数相同，得数也一样，只不过是把加数的位置调换了一下。（4）学生回答（5）同桌交流（6）用自己的语言说一说

6、21　　（5）请同学们仔细观察这些等式，你发现每一组的两个算式都有什么共同的地方？有什么不同的地方？　　（6）从这些例子中，你可以发现什么规律？　　（7）你能用自己喜欢的方法把它们的规律表示出来吗？可以用符号、字母、文字等等表示，试试看。（了解学生写的情况）。　　（8）观察板演的等式，问：等式中的符号代表什么，如：○+□=□+○，教师就提问：“□”和“○”都代表什么，○+□=□+○表示什么呢？　　小结：同学们想出来的方法可真多！两个数相加，交换加数的位置和不变这一规律叫做加法的交换律（板书：加法交换律），通常用字母表示：a+b=b+

7、a　　2、练习。　　（1）想想做做第2题第1排的两题填好。96+35=35+□204+□=57+204　（2）下面的等式符合加法交换律吗？为什么？　46+59=46+5990+10=5+95　　（3）同学们，想一想：过去我们学过的计算中，哪些地方应用过加法交换律？　　下面一道题357+218，请同学们计算并用加法交换律进行验算。　　同学们，刚才我们通过计算加法找出了一条规律（加法交换律），接下来我们继续研究加法的另一条规律　　三、探索加法结合律　　1、同学们根据例题这幅图再算一算“参加活动的一共有多少人”会列式吗？（7）学生写（8）

8、代表任意的数……2、（1）回答为什么？（2）没有交换加数的位置；等号两边的加数不同。（3）学生回忆并回答。指名板演，集体订正。三、1、指名回答（1）思考好回答。（2）回答。21　　（1），板书：28+17+23　　第一步先求什么？为了