第三单元自然界的水单元分析.doc

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1、第三单元自然界的水单元分析一、教学地位分析：1．本单元的教学内容，包含课程标准中第三个“一级主题”“物质构成的奥秘”中，初步“能从组成上识别氧化物”“能从组成上区分单质和化合物”；“认识物质的微粒性”“知道分子、原子等都是构成物质的微粒”“能用微粒的观点解释某些常见的现象”等化学基本原理和基础概念；第二个“一级主题”“身边的化学物质”中，三个相关的元素及化合物知识目标；还包含第五个“一级主题”“化学与社会发展”中，“了解氢气”“理解水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识”“了解海洋中蕴藏着丰富的资源”；以及延续第一、二单元学习中已经涉及的第一个“一级主

2、题”“科学探究”中相当内容，探究水的组成、水的净化、物质的微粒性。本单元仍然处于学习化学的启蒙初步阶段，与第一、二单元学习不同的是，首次开始通过宏观事物和社会热点问题，研究物质的微观结构的初步知识——分子和原子，从宏观到微观提示物质世界的化学本质，为下一单元系统认识物质结构知识奠定基础。2．本单元从社会实际和学生和生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情境

3、。3．本单元内容的学习，可巩固并深化从身边事物中学习化学知识的方法——从化学角度重新认识我们身边的物质；但从本单元起，必须开始认识物质的微观结构，并初步形成结构决定性质的化学基本观点。因此，物质的微粒性必须贯穿整个单元的教学，并以此为核心组织其它内容的教学资源。只有这样才能为今后学习奠定扎实的基础，并逐步培养学生形成正确的学习途径，既由宏观到微观从本质上认识化学原理；由微观到宏观从原理统筹与概括物质性质等知识。另外，本单元科学探究的教学，应让学生熟悉实验基本操作及一般化学实验过程，为学习设计实验并进行实验反思奠定基础。二、教学目标与内容：1．一、物质构成的奥秘（一）化学物质的多样性标    

4、 准目标水平认识物质的三态及其转化B能从组成上识别氧化物B能从组成上区分纯净物和混合物C能从组成上区分单质和化合物C（二）微粒构成物质标      准目标水平认识物质的微粒性B②知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒A能用微粒的观点解释某些常见的现象C②三、身边的化学物质（二）水与常见的溶液标     准目标水平认识水的组成，根据实验现象推断水的组成Ba③知道纯水与天然水及自来水、硬水与软水等的区别A②了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，试验活性炭和明矾的净水作用Ba②四、化学与社会发展（一）化学与能源和资源的利用标     准目标水平了解使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精

5、、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较少的燃料B②理解水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识③了解海洋中蕴藏着丰富的资源B①五、科学探究（一）增进对科学探究的理解标     准目标水平体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径①意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性②知道猜想必须用事实来验证A③知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据A③（二）发展科学探究能力要素标     准目标水平对问题可能的答案作出猜想或假设※Bb③猜想与假设具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识②制定计划提出活动方案，制

6、定科学探究活动计划※Bb③进行实验能顺利地完成实验操作，在实验操作中注意观察和思考相结合b②收集证据具有较强的实证意识※B②运用多种方式对物质及其变化进行观察a③解释与结论对事实与证据进行简单的加工与整理※Cb③依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类b③对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论※Cb③表达与交流比较明确地表述探究过程和结果※Cb③敢于发表自己的观点，善于倾听别人的意见②课题1　水的组成基本要求1．通过水的电解实验探究活动认识水的组成。2．通过自学、讨论等形式，了解单质、化合物的区别，认识氧化物。3．知道认识事物的途径有多种，科学的探究物质组成的方法，必须通过实验进行。

7、4．进一步理解化学反应的实质，巩固用文字表达式描述化学性质的技能。5．了解氢气的可燃性，纯净的氢气点燃有轻微的爆鸣声。弹性要求1．学会依据实验信息，推断简单物质组成（部分组成）的方法及原理。2．初步了解电解水实验设计的原理。发展要求1．认识分析常见物质，形成较为清晰的单质、化合物及氧化物的概念。2．能运用实验方法区别氢气和氧气。3．电解水实验的定性、定量分析研究。不宜拓展1．仅从单质、化合物、氧化物定义角度，