第三单元自然界的水

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1、第三单元自然界的水课题1水的组成教学目标：知识与技能目标：能根据水的电解实验的现象、生成物的验证，说出水的组成，知道水不是一种元素：识记单质、化合物、氧化物的定义，并能从组成上区别单质、化合物、氧化物。过程与方法：通过电解水的实验，由观察入手，能根据实验现象、生成物的验证，学会归纳、概括并给予科学的表述。情感态度价值观：通过水的电解实验的探究活动获得水的组成的结论，培养学生实事求是的科学态度。教学重点：水的组成；单质与化合物的区别与联系教学难点：通过水的电解实验的探究活动获得水的组成的结论，培养学生实事求是的科学态度。教学过程教师内容师生活动设计意图拉瓦锡发现水的组成的

2、故事（书本资料）1、今天,我们如何来证明一种物质是由不同种元素组成的?提供资料:氧化汞→汞+氧气通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。2、如何检验氧气？1、如何检验氢气？介绍检验氢气的方法。组织讨论1、如何设计电解水的实验？2、请画出示意图3、把你所画的示意图与教材中的图进行比较。引导学生观察实验：1、电解水2、检验氧气3、检验氢气探讨教材中的“讨论”栏通过以上实验说明水是由什么元素组成的？根据氧气、氢气、水、红磷、五氧气二磷等物质的化学符号，你们能看出它们的特点吗？通过本课题的学习，你们知道了什么？有什么体会？体验科学家进行科学探究的过程。提出问题学生讨论、交流、发

3、言。得出结论：回忆旧知；思考讨论。组织讨论小组讨论、画图，找不同按要求组装仪器指导学生进行实验引导学生观察实验：指导学生自学分析、讨论、交流、发言书写文字表达式学生阅读教材P45的最后一段内容讨论、发言、归纳单质、化合物的概念。讨论、交流、发言创设环境，认识实验研究和创新思维的重要性让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。培养合作精神，训练思维培养学生的动手实验能力培养观察能力和体会实验探究的辛苦与成功的喜悦。培养学生的信息加工能力培养学生的自主学习的能力培养学生的归纳的能力使知识形成脉络，让学生巩固知识。教学反思：通过水的电解实验，让学生进一步理解化学变化的概

4、念及水的组成，同时能认识“在化学反应里分子可以分成原子，而原子却不能再分”。6第三单元课题2《分子和原子》教学设计一、教材内容分析：在前两章的学习中，通过观察和探究身边的一些常见物质，学生的认识发生了不少奇妙的变化，产生了各种各样的疑问：物质是由什么构成的？物质之间为什么会发生变化？等等。本课题的学习，既能帮助学生从微观的角度建立分子、原子的概念，又能帮助学生进一步理解物理变化和化学变化的本质区别，为今后质量守恒定律等基本概念和理论的学习，起到了承上启下的作用，为今后化学的学习打下良好的基础。二、学生学习情况分析：对初中学生来说微观世界是陌生的，虽然学生对一些物质已有初

5、步的认识，但他们还没有意识到这些常见的物质，实际上是由许许多多肉眼看不见的粒子构成的。他们正处于形象思维向抽象思维转化的阶段。抓住这一特点，本课题力求从他们的亲身体验出发，选择一些学生熟悉的事例或生活中常见的知识和现象，配合实物模型的动手操作，增强学生对知识的理解，较为直观地进入抽象的思维；同时通过同学之间的讨论、交流，培养分析推理能力和语言表达能力。三、教学设计：激发学生探究物质构成奥秘的欲望，让学生产生强烈学习要求，这在一定程度上决定学习本节的成功与否。对初中学生来说微观世界是陌生的，带领学生从宏观进入微观是本节教学的关键。观察、想像、类比、模型化方法的综合运用是解

6、决这一难题的有效途径，教学方法是教学设计的重点。教学中要尽可能从学生熟悉的方面选取教学活动素材，生动、直观地进入抽象的思维。四、教学目标：①知识与技能目标：初步认识物质的微粒性，知道分子和原子的区别与联系，能用微粒的观点解释简单的生活中的现象。②过程与方法目标：能从常见的现象入手，进行合理的想象和推理，用实验的手段认识探究活动在学习过程中的重要作用，能提出假设，进行初步的探究，通过讨论和分析，能主动和他人进行交流，勇于表达自己的见解。③情感、态度与价值观目标：初步体验科学的物质观、物质的微粒观，感受物质无限可分的辨证唯物主义观。五、教学重点、教学难点：教学重点：①认识物

7、质的微粒性，能用微粒的观点解释简单的生活中的现象。②分子和原子的概念。教学难点：形成物质的微粒观。六、教学准备：“冰糖溶解”、“容量瓶展示分子间隔”、“铁树开花”等七、课型：实验课八、教学过程：教学内容教学方法设计意图6（一）创设问题情境，产生问题由贝贝的困惑引出问题，带领同学走进物质的微观世界。以游戏的方式引入，物质能否可分？（二）利用学生身边的现象和简单的实验入手（冰糖的研碎——磨粉——溶解）教师演示“容量瓶展示分子间隔”、“铁树开花”等实验结论：①物质是由肉眼看不见的粒子构成的，这些构成物质的微小粒子能保持物质的化学性质，化学上就把