第二单元 万以内的加法和减法.doc

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1、第二单元万以内的加法和减法（二）单元分析单元教学内容：1．三位数加、减三位数。2．加减法的验算。单元教学目标：1．正确计算三位数加、减三位数。2．能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。3．理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。4.使学生经历与他人交流各自算法的过程.单元教学重点：使学生学会计算三位数加减三位数的连续进位加和连续退位减.单元教学难点：使学生学会计算三位数加减三位数的连续进位加和连续退位减.单元课时安排：9课时1加法第一课时两位数加减两位数的进位加法教学内容:教材15-17页例1,练习四第123题.教学目标:1

2、.知识目标:使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.2.能力目标:培养学生解决问题的能力.3.情感目标:在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯。教学重点、难点：掌握两位数加两位数的连续进位加法的计算方法。教学方法：引导发现法教学过程一、复习准备，导出新知基础训练口算：９＋６＝　　　　５＋５＝　　　　６＋８＝８＋６＋１＝　　８＋２＋１＝　　６＋５＋１＝求３８５与７０５的和。全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算

3、式呢？笔算不进位加法要注意什么呢？相同数位对齐。从个位加起。教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。二、导入新课出示课题师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。板书课题：连续进位加一、教学例1学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。提问：师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？(8＋2＋3＝13)满了10根可以捆

4、成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指着图问：这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。列竖式计算。学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）从哪一位加起呢？（从个位加起。）那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？想一想：小棒应该怎样摆？2、独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成

5、。）讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。3、学生自由质疑问难师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家说说？4、小结计算方法。师：今天学的这些算式有什么特点？师：用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢？（相同数位对齐，从个位加起。个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一。）三、解决问题，扩展延伸1、“做一做”第2题。（列竖式计算）（说明：掌握笔算方法有困难的同学到老师这儿进行小组教学，帮助纠错。）2、开放题：下面的□里可以填几？5454+□7+□7————□11□1（说明：教师对慢生辅导

6、第1题时，其他学生完成第2题。第2、3题反馈时让快生反馈，慢生倾听）3、想一想？你能计算出356+678等于多少吗？四、归纳总结，完善认知这节课学得开心吗？说说你懂得了什么？五、布置作业编一道和今天所学内容有关的应用题，并解答。板书设计两位数加两位数的进位加法(1)相同数位对齐（2）从个位加起（3）个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一。第二课时三位数加三位数的进位加法教学内容：教材第18页例2，练习五1－5题教学目标：1、知识目标：掌握估算的方法，进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。2、能力目标：培养学生的估算能

7、力和知识迁移的能力。3、情感目标：培养学生认真细心地进行计算习惯，增强保护动物的意识。教学重点：掌握加法的计算法则。教学方法：引导发现法教学过程：一、复习准备，导出新知1、列竖式计算59+7785+6859+89问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？你注意到了吗？2、口算600+++1003、估算599+++112问：不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗？你是怎么想的？二、学习新课估算师：刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算，很快估计出了上面的３道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。下面让我们在估算一道算式的得数。爬行类

8、３７６两栖类２８４师：你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗？四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和