第五单元除数是两位数的除法.doc

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1、第五单元除数是两位数的除法单元计划教学目标1、结合实际情境，探索并掌握除数是两位数的除法的计算方法，并能正确地进行计算。2、在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系，并能解决生活中简单的问题3、结合具体情境，体会万、亿等大数的实际意义。4、经历探索的过程，发现商不变的规律，并能运用规律进行简便5、在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性，并能进行简单的整数四则混合运算。教学重点：引导学生探索并掌握除数是两位数的除法的计算方法，并能正确地进行计算。教学难点：引导学生掌握除数是两位数的除法的试商方法课时

2、安排：8课时第一课时教学内容：用整十数除整十、几百几十的数教学目标：　　1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。　　2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。　　3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学过程：　　一、准备题：　　1、20、50、120、150分别是几个十？　　2、口算，说说你是怎样计算的：60÷280÷490÷3120÷6　　

3、二、新授：　　1、出示例1　　（1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？　　提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20如何计算？　　小组交流讨论。小组汇报：　　练一练：80÷48=90÷30=83÷20≈80÷19≈　　（1）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？　　可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30　　提问：计算这道题时怎样想？　　120里面有几个30？几个30是120？　　120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。　　练一练：12

4、0÷40150÷50160÷80　　小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200。　　三、练习：　　1、口算下面各题　　4÷26÷336÷642÷7450÷50360÷90810÷9080÷40　　40÷2060÷30360÷60420÷7090÷30540÷60630÷70180÷20　　2、书后：（P801、2、3、4、5）四、作业：自己相应练习一些口算题。第二课时教学目标：　

5、　1、学生掌握除数是整十数除法方法。　　2、让学生学会除法竖式的书写格式。　　3、使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。　　教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。　　教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。　　教学过程：　　一、复习：　　1、口算：60÷20120÷30　　2、在下面的（）里最大能填几？　　40×（）<8360×（）<508　　二、探究新知　　1、出示例2。　　今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。　　（1）92本连环画，每班30本

6、，可以分给几个班？　　先口算，说说你是怎样计算的？　　引导学生，还可以用笔算的方法计算。　　学生尝试计算，可以借助小棒算一算。　　小结：计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。　　（2）出示：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？说说你是怎样计算的？引导学生，用笔算的方法计算。140÷30=4......20被除数的前两位不够除怎么办？借助小棒尝试算一算。展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。商写在什么位置？　　小结：除数是整

7、十数的除法，笔算方法是什么？先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。　　三、练习：　　1、板演：　　2、P821、2.　　四、总结：今天你都学会了什么？五、作业：书后：第82页2，第83页1、2.板书设计：第三课时教学目标：　　1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。　　2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。　　3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。　　4、培养学生养成认真计算的良好学习

8、习惯。教学重点：使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。教学难点：掌握试商的方法。教学过程：　　一、复习：　　1、（）里最大能填几？　　30×（）<7540×（）<180　　2、在○里填上>或<　　35×4○13842×5○230　　二、探究新知　　1、出示例2。　　（1）21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？　　问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？　　提问：你能计算出84÷21等于