第四单元小数的性质和意义.docx

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1、韩家庄小学课时教案第四单元第1课时授课时间月日课题小数的产生和意义课型新授课教学目标知识技能1．使学生了解小数的产生。2．使学生理解小数的意义。3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。过程方法1．培养学生的动手操作能力及观察力。2．培养学生的抽象概括能力。情感态度渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点难点教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义。教学设计思路通过实际操作引出小数的产生和意义，运用多媒体课件让学生形象直观的看到小数所表示的意义。教学准备教师直尺。多媒体课件学生板书设计小数的意义和性质分母是10、100、1000

2、……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。小数是分数的另一种表现形式。小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一、……每相邻两个计数单位之间的进率是十。课后记教学过程教学过程增删一、铺垫孕伏填空(投影出示)。(1)1米=(　　　)分米=(　　　)厘米=(　　　)毫米。(1)1元=(　　　)角=（）分二、探究新知1．导入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)2．教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？

3、(2)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。3．教学小数的意义(1)填写①出示：在图中填出分数和小数。学生填完结果并订正②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？③引导学生口述：1分米是十分之一米，还可写成0.1米？④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2)出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：[学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，

4、发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数](3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)(4)抽象、概括小数的意义①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。③什么叫小数？引导

5、学生讨论。④师生共同概括：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。⑤完成“做一做”。(5)教学小数的计数单位。①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。②出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？三、巩固发展1．填表格：2．判断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克3．把小数改写成分数0.9　　　　　0.09　　　　　0.0359四、全课小结：这节课你有哪些收获？五、作业：练习九1、2、3、4、8、9 韩家庄小

6、学课时教案第四单元第2课时授课时间月日课题小数的读法和写法课型新授课教学目标知识技能会读写小数过程方法培养学生的抽象概括能力。情感态度养成认真细心的好习惯。教学重点难点让学生会读写小数教学设计思路通过整数的数位和意义推出小数的数位，学会小数的读写方法。教学准备教师多媒体课件学生板书设计小数的读法和写法读小数的时候，整数部分按照整数部分的读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。课后记教学过程教学过程增删一、复习1、0.2是（  ）位小数，表示（    ）分之（    ）；0.15是（    ）位小数

7、，表示（    ）分之（    ）；0.008是（    ）位小数，表示（    ）分之（    ）。2、0.4的计数单位是（    ），它有（    ）个这样的计数单位；0.07的计数单位是（    ），它有（    ）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（    ），它有（      ）个这样的计数单位。二、新课1、教学小数的数位顺序表。小数可以分成两个部分小数点左边是它的整数部分；小数点右边是它的小数部分。10个十分之一是整数1，整数个位的右边应该是什么位？多少个百分之一是十分之一？十分位右边应该是哪一位？百分位右边应该是哪一位呢？再往下还有

8、万份位、十万份位等，所以我们在数位表上用……十分位的计数单位是多少？百分位、千分位、万分位的计