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时间:2020-09-24
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1、简单百分数问题教学设计教学内容:冀教版《数学》六年级上册第62、63页。教学目标:1.结合具体事例,经历自主解答百分数实际问题的过程。2.会解答两步计算的求一个数的百分之几是多少的实际问题。3.感受百分数在现实生活中的广泛应用,获得自主解决问题的成功体验,增强学好数学的信心。教学准备:把第62页退耕还林问题写在小黑板上。教学方案:教学环节教学预设一、问题情境1.师生对话,由“水上公园”,提倡公园的特点,给学生充分表示自己想法的机会。师:同学们都去过公园,有一个公园的名字叫“水上公园”。听到这个名字,你能想到这个公园有什么特征吗?学生可能会说:●这个公园里到处都是水。●这个公园主要游玩项目
2、都在水上。……2.教师口述问题情境,并板书出相关数据。师:一听这个名字,就能想到公园里湖面的面积很大,水上游玩的活动特别多。一个水上公园,现在的湖面的面积是2800平方米。为了让更多的游客在水上游玩,公园计划把湖面面积扩大30%。板书:现湖面2800平方米计划扩大30%二、解决问题(一)湖面问题。1.提出问题,让学生自主解答。师:扩大后的湖面面积是多少平方米呢?请同学们帮助公园算一算。教师巡视,了解学生的解题情况。2.交流学生解答的方法和结果。教师作为参与者重点关注列综合算式的方法。师:谁来说一说你是怎么做的?学生说,教师板书。学生可能会出现以下方法:●先求扩大的面积,再求扩大后湖面的总
3、面积。2800×35%=980(平方米)2800+980=3780(平方米)●2800×(1+35%)=2800×135%=3780(平方米)如果学生出现第二种方法,重点讨论一下(1+35%)表示什么。如果第二种方法学生没有没有,教师作为参与者介绍。师:我们还可以把原来湖面的面积看作“1”,计划扩建35%,先在湖面的面积是原来的(1+35%),求扩大后的湖面面积,就是求原来面积的(1+35%),用乘法计算。边说边列出算式,并完成计算2800×(1+35%)=2800×135%=3780(平方米)(二)退耕还林1.师生谈话引出退耕还林问题。让学生读题,了解题中的信息和问题,提出“超过计划2
4、0%是什么意思?”的问题。让学生讨论。师:同学们刚才都求出了湖面扩大后的面积的解答,还学会两步计算的百分数问题,真是不错。下面我们继续解决百分数的问题,大家看题。小黑板出示退耕还林问题。师:自己读题,看看你了解的哪些信息和问题?生1:某地去年退耕还林630公顷。生2:超过计划还林面积的20%。生3:问题是去年计划还林多少公顷?师:谁知道“超过计划20%”是什么意思?生:就是实际比计划多20%。2.提出“实际退耕还林的公顷数相当于计划的多少?”等问题,进行讨论,得出等量关系式。生1:实际退耕还林的公顷数相当于计划的(1+20%)。生2:实际退耕还林的公顷数是计划的120%。第二个学生的意见
5、,教师给了肯定,没有不予介绍。师:也就是说退耕还林计划的(1+20%)就等于实际完成的公顷数630。教师板书:计划退耕还林×(1+20%)=6303.鼓励学生用方程解答,然后全班订正。师:现在要求计划退耕还林的公顷数,怎样解答?生:把计划退耕还林的公顷数用×表示,列方程解答。师:好!请同学们自己列方程,并解答。找学生板演,其余学生尝试自己计算,教师巡视。解:设计划退耕还林x公顷。X×(1+)=630X=630X=630×X=525答:计划退耕还林525公顷。三、总结归纳。1.让学生看课本第62页两个问题的解题方法。然后让学生提出读书后的问题。重点说明丫丫的解答方法的合理性和一般方法。师:
6、今天我们解决的两个问题在课本的第62页,请同学们打开书,读一读,看看书中的同伴是怎样做的。给学生读书的时间。学生看后交流,学生可能会说:师:同学们,有什么问题吗?学生可能会提出:丫丫的算法对不对?的问题。教师可给出如下说明。师:丫丫根据超过计划20%,判断处实际完成计划退耕还林X公顷,直接列方程解答,思路和方法都是对的。但是,一般情况下,列出X(1+20%)=630,解答比较清楚,也不宜出错。如果学生没有提出问题,都提出并说明。2.提出“分析两个问题有什么相同点和不同点”的问题,先让同桌讨论,在全班交流,师生总结概括。师:请同学们分析一下这两个问题,看看它们有什么相同点和不同点?同桌先讨
7、论一下。同桌讨论。师:谁愿意说一说你们的想法?指名回答,师生进行总结。(1)相同点:都是两步计算,计算的结果都是一个具体的数。(2)不同点:问题一,已知单位“1”求部分。用“求一个数的百分之几是多少用乘法计算”直接计算。问题二:单位“1”时未知的,求单位“1”。要把单位“1”用X表示,再利用“求一个数的百分之几是多少用乘法计算”列出方程来解答。四、尝试应用小黑板出示练一练第3题,让学生读题,说一说了解到的信息,讨论“现在成本比原连降
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