郴州市2015年第一次中考教学质量监测数学试卷分析报告.doc

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1、郴州市2015年第一次中考教学质量监测试卷分析报告学校：郴州五中年级：九年级学科：数学袁小霓一、考试基本情况：我校有学生1093人，布置了29个考室其中21个考室按5*6，座布置，有8个大考室按7*9座布置。每个考室安排两名监考老师，采用密封装订流水阅卷形式阅卷。本次考试我校平均分72.47，及格率64％，优秀率18.4％.最高分129分最低分3分。二、试卷分析：本次考试满分130分，一大题为选择题共8个小题分值24分，二大题为填空题共8个小题分值24分，三大题为计算题共10个小题分值82分。1，知识点分布与分值如下：内容题号分值合计比例数与代数数与

2、式1，3，5，10，17，186550％方程与不等式11，18，2317函数7，9，13，1915综合题24（2）（3），26（1）（3）15空间与图形图形的认识6，8，15，95139％图形与变换2，16,20，14图形与证明12，2111综合题24（1），25，26（2）17统计与概率统计14,22（1）（2）81611％概率4，22（3）62，试卷命题特点分析本次适应性考试试卷的命题以《新课标》理念为指导，以《考试学业考试指导丛书》为依据，全面考查学生在知识与技能、问题解决、情感与态度等方面的掌握及应用情况． 它不仅考查对知识与技能的掌握情况，

3、而且更多地关注对数学思想方法本身意义的理解和在理解基础上的应用试题，更加侧重考查学生的思维过程以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，对学生的整体能力提出了更高的要求．它能很好地激发学生的创新意识和创造精神，为我们最后的复习指明了方向。试题包括选择题、填空题和解答题三种题型。从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域进行了考察。在试卷中所占的比重与它们在数学中所占课时的百分比大致相同。数与代数约占50%、空间与图形约占39%、统计与概率约占11%，实践与综合应用渗透在数与代数和空间与图形两个领域中。  本次命题的总体情况：第

4、一：综合题比本市2014的中考数学综合题的难度有所下降。更注重考察学生在图形的相似和图形的全等这两块知识点的综合应用能力。第二：选择题和填空题均增加了些许难度，第六题和第十六题。特别是第十六题是一个图形变换的小综合题，它要求学生首先要能看懂三视图，然后才能知道所求的是一个怎样的几何图形同时根据图形中标的数据求出此图形的全面积。三、抽样分析1.抽样调查全卷满分平均分合格率优秀率最高分最低分得分率高的题得分率低的题130分73.866％18％128分6分1,3,11,14，186,16,24,25,26样本总量290份抽样方法每个考室随机抽取10份备注2

5、.分数段条形统计图及成绩分布分析4－7232.10%18－31655.90%32－45988.90%46－5912111.10%60－7314513.10%74－8714112.90%88－10121019.20%102－11519017.50%116－1291009.30%3.学生典型错误分析（一）审题不仔细数学卷中有不少题目都源于教材，可以从教材中找到原型，而且在平时的练习中也时常出现，考生对这类题比较熟悉，按理说得分是比较稳的，结果却出乎意料，不少学生在这类难度并不大的题目上丢了分。究其原因，主要是审题不清，考场上一看到似曾相识的题目，有些考生

6、就麻痹大意，不仔细看题就作答，比如第三题用科学记数法表示吨学生零的个数数错;第九题求自变量1／（X-2）的取值范围就错写成X>2;再有第十九题要求表示存货量与售出时间的关系，学生却表示为售出的量与售出时间的关系。（二）答题不全面　　数学卷中的三个综合题均采用一题多问的形式，适当设置梯度，即第一小题比较简单，第二小题较难，第三小题更难。对于这类题目，部分学生只拿到了第一小题的分数，后面的分数就丢了。这主要是因为考生基础不够扎实，解决数学问题的过程方法和数学探究能力不够全面，像有第二十五题第三小问的思路是在第二小题的结论拓展即可得出，学生却忽略了前后隐藏

7、的思维的连贯性而不去作答；再就是第二十六的第三小问解答中有一种情况其实就是沿用第二小问的结论作答即可，另一种情况的得出也就是类似第一种情况就可得出结论只是换做证明三角形COA相似三角形ADP就得出。（三）概念模糊学生对几何的概念一些基本性质和概念记忆模糊，所以第六题失分率最高；再有对于分式分母不为零容易遗漏，所以第二十三题学生会列能解但就是没有验根而丢分；再第十七题有些学生对三角函数值，对零指数幂和负整指数幂概念混淆所以十分很可惜。（四）计算能力欠缺有些学生的运算的准确率不高且计算速度慢，所以感觉时间不够用，或知道思路但算出的答案不对因而得不到分。比

8、如第二十题求面积过程对答案错；第二十三题的再最后一步配方出错而失分。（五）几何语言不规范在写几何证明题时部分