阿长与山海经课时教案.doc

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1、课时教案年月日课题《阿长与<山海经>》第一课时课型新授教学目标1．整体感知课文，感知人物形象。2．理清文章的思路，拎出线索。梳理出作者感情变化的脉络，体会先抑后扬的写法。教学重点整体感知课文，感知人物形象。教学难点理清文章的思路，，拎出线索。梳理出作者感情变化的脉络，体会先抑后扬的写法。理解题目的好处。教具及实验仪器多媒体、小卷教学过程教师活动学生活动一、导入新课。《从百草园到三味书屋》一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢？今天我们再学习一

2、篇反映他童年生活的文章《阿长与〈山海经〉》。看看他都写了阿长的哪些事情，又表达了作者怎样的思想感情呢？二、出示学习目标1：检查预习内容。学生展示积累的词语。教师补充。然后强化课后“读一读，写一写”生字的认读和书写。三、出示学习目标2：朗读课文，整体感知人物形象。自学指导：小组内轮读课文，然后根据你对课文的理解，用“阿长是一个   的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。可以有如下一些说法：阿长是一个一向带领着我的人；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人

3、；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人；…… 教师小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？接下来我们完成了下一步活动就能够明确了。四、出示学习目标3：理清文章的思路，:拎出线索。梳理出作者感情变化的脉络，明确写法。自学指导：各小组选出一名学生参与朗读，其他学生边听边画有关语句。学生板书积累的词语及拼音。然后朗读“

4、读一读、写一写”词语。小组内每人轮流说一句，直到说不出为止。小组选出一名记录人。迅速记下同学的话。准备交流。学生按自学指导完成学习目标。骇 掳 悚 絮说 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 辟头 画舫教讨论交流：“憎恶“”讨厌“是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，“但求顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中包含同情。学参考：文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿

5、底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。过对于买《山海经》，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写，作者只是随意的告诉阿长《山海经》的事，她却真的买了回来，这令作者对他产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。程明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”五、出示学习目标4：深入探究如下问题：（1）1-17段对阿长多用抑笔，大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，

6、你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？（2）你是怎样理解作者的感情的?（3）你认为本文的题目好不好?为什么?本课小结。根据本科学习，修改完善学案。写法：先抑后扬。作业1、课后练习一、二。2、“读一读、写一写”词语解释并造句板书设计 阿长与《山海经》——体现善良、热心，关心、爱护感知人物    烦琐、愚昧、迷信 善良、朴实、真诚拎出线索    不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意课后记课时教案年月日课题阿长与《山海经》第二课时课型新授教学目标1、品味细节，学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。2、理解重要词句的深刻含义。3、想象创新。教学重点品味细节，学

7、习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。理解重要词句的深刻含义。教学难点想象创新。教具及实验仪器课件、学案教学过作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。A、描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。程教师活动学生活动一、出示学

8、习目标1：归纳叙事内容自学指导：我们知道，“没有无缘