青岛版数学五年级下册第五单元关注污染.doc

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1、五年级下册数学第五单元主备人：ydl第五单元关注污染单元名称：分数加减法（二）单元教材分析：本单元是学生学习了分数的意义和基本性质及同分母分数加减法、公倍数知识的基础上进行学习的，为后面学习分数四则混合运算打下基础。本单元的主要教学内容是：异分母分数大小比较，通分，异分母分数加减法，分数连加连减、加减混合运算。单元教学目标：1、结合具体情境，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义，能正确地进行通分。掌握异分母分数加、减及连加、连减、加减运算的计算方法，并能正确地进行计算。2、在具体的计算过程中，体会整数加减法的运算律对分数加减法同样适用，

2、并会运用其进行简便运算，进一步提高简算意识与能力。3、能运用所学知识解决简单的实际问题，感受异分母分数加减计算在生活中的应用。4、渗透环保教育，培养环保意识。单元教学方法：1、借助分数大小比较，使学生理解通分的实质就是统一分数单位。2、加强口算教学，重视计算能力的培养。单元教学准备：教师：课件学生：预习课时划分：异分母分数的大小比较2课时异分母分数加减法2课时噪音污染1课时我学会了吗1课时总课时数6课时信息窗1：异分母分数的大小比较教学内容：五年级下册第五单元异分母分数的大小比较第61—64页内容。教材简析：这部分内容是在学生学习分数的意

3、义和分数的基本性质及同分母分数加减法、公倍数基础上学习的，为后面学习分数四则混合运算打下基础。本信息窗提供了各种垃圾处理的方式所占比例，引导学生解决问题，引入对异分母分数大小比较和通分知识的学习。教学目标：1.结合具体情境进一步理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比较分子和分母都不相同的分数的大小。2.培养学生提出问题、解决实际问题的能力，渗透转化的数学思想。3.培养学生自主探究的精神，激发学生学习的兴趣和热情。教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。教学难点：理解通分的意义，掌握通分的方法。预习提纲：看一看默读教材第51——5

4、2页读一读1、朗读教材第51页----52页。2、读一读例题，要求能够非常流利地朗读出来：例1、某城市每天产生垃圾近万吨，其中填埋处理的占2/5，堆放处理的占3/7，回收处理的占2／35，其他的占4／35，堆放处理与填埋处理的垃圾，哪类多？例2、你会比较3/4和5/6的大小吗？说一说观察P61例1的图，说说这里的3/7和2/5分别表示什么？想一想（1）要想知道堆放处理与填埋处理的垃圾哪类多，应该怎么做？（2）怎样比较3/7和2/5的大小？（把你想到的方法都写出来）（3）分子、分母都不相同的分数怎样比较它们的大小？说一说(1)什么叫做通分，

5、怎样进行?(2)试着把3/7和2/5化成同分母的分数,并思考相同分母选哪个数比较好？想一想为什么选择最小公倍数作公分母？做一做（1）3/5=()/156/18=()/33/4=()/89/()=()/24（2）对3/4和5/6进行通分，并比较大小 说一说将预习获得的知识说给家长或同伴听一听，征求家长或同伴的意见。教学过程：第一课时（总第27课时）一、激活旧知，作好铺垫1.口答下面各组数的最小公倍数。6和87和89和1812和248和124和9交流时重点引导学生说出两种特殊情况求最小公倍数的方法。2.填空。　　交流时要让学生说说依据什么填的

6、，以引发学生对分数基本性质的回顾。　　3．比较下面分数的大小．二、创设情境，引入问题谈话：（出示信息窗1）从情境图中你都了解到哪些信息？根据学生的回答适时对学生进行环保教育，增强学生的环保意识。谈话：根据图中的信息，你能提出哪些比较大小的问题？学生可能会出现以下几种情况：1.填埋处理与回收处理的垃圾，哪类多？2.回收处理与其他方法处理的垃圾，哪类多？3.堆放处理与填埋处理的垃圾，哪类多？……对于像1、2这样的问题是关于同分母、同分子分数的大小的比较可及时让学生口答解决，并说一说比较的方法。对于像3这样的问题则引导学生进行深入探究：这两个分

7、数，分母不相同，分子也不相同，从而引出异分母分数。三、合作交流，探究新知1.教学红点1。谈话：怎样比较这两个异分母分数的大小呢？请同学们动脑想一想，看看你们能用哪些方法解决这个新问题？小组合作讨论解决方法。①汇报各种方法。⑴化成小数来比较：3/7≈0.432/5=0.40.43＞0.4所以3/7＞2/5⑵化成同分母分数比较：3/7=15/352/5=14/35所以3/7＞2/5⑶化成同分子分数比较：3/7=6/142/5=6/15所以3/7＞2/5②引导学生比较以上三种方法的相同点和不同点，使学生明确这三种思路，都能把新问题转化成已学过的

8、问题，并且保证了结果不变，同时体会三种方法在解决问题上的灵活性。③引导学生观察第二种方法，揭示通分的概念。谈话：今天，我们重点研究化成同分母分数的方法。在这一过程中根据的是什么？(根据分数的基