《渔歌子》教学设计和反思.doc

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1、《渔歌子》教学设计及反思云山小学李晓泓教学背景：张志和的传世名作《渔歌子》安排在人教版小学语文第八册第六组篇章中，本组内容以感受田园诗情，热爱乡村生活为主题，精选古今中外的名篇佳作，每篇文字都浸润着田园人家清新恬淡的气息和扑面而来的草木芬芳。《渔歌子》这首词所描绘的也正是这样一幅令人神往的乡村写意山水画！教学目标：1、学习生字新词，有感情读背本词。2、引导学生层层推进的方法诵读诗词，品味其中的音律，画面，神韵，让学生感受到诗词的画面美，意境美。重难点：引导学生想象诗词画面，体会诗词情感诵之以读。 教学流程：（一）回忆导入-

2、----《忆江南》（二）处读课文：字字落实。（三）再读课文：琅琅上口。（四）三读课文：历历在目。（五）反观所学，了然于心。   教学实录：一：回忆导入-----《忆江南》师：同学们，这个学期，我们学过一首词，叫——生：（齐答） 《忆江南》。师：哪位同学能自信响亮地背给大家听？。生（1）背的流利，但缺乏感情。生（2）能有感情地背出来，得到全班同学的掌声。师：你知道什么是词吗？生回答，师作补充：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。师：这节课我们再学一首词《渔歌子》，

3、作者是唐代诗人张志和。多媒体出示课题，请声齐读课题。生读　渔歌子（zǐ）.师：同学们，渔歌子原本是一首曲子，后人给它填了词才成为词牌名，这里子应读轻声zi。请同学们再读一读。　二：初读课文，字字落实师：词的词牌名与内容一般没有关联，但有些却有联系，如张志和的《渔歌子》就是描写渔翁的生活，表现了悠然自得的生活情趣。请大家打开书本，自由朗读这首词。注意，把词念得字正腔圆；要注意把词读通顺，注意词句内部的停顿，这叫“字字落实”（板书这四个字）生：（齐答）明白。　开始自由读《渔歌子》。）师：（课件出示《渔歌子》。）好，谁来读一读《

4、渔歌子》？其他同学注意听，看字音读准了没有。生（1）读的很流畅，没有错别字。　师：这么短的时间能读的这样通顺，真不简单！“西塞山”的“塞”是多音字，念sài，“白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣”四个词语中都有生字，但她读准了，做到了字字落实。谁再来读一读？生（2）读的一字一顿，很有表情，但把“不须归”的“须”读成了“顺”。师：这位同学，老师特别欣赏他读诗时摇头晃脑的样子，有些老夫子的味道，但“须”左边是三撇，像老爷爷的三缕长须在飘，可别读成了“顺”哦。还有谁读？（大部分同学都举手）。师：想读的同学这么多，那好，我们一起读，开始！生：

5、（齐读）渔歌子，唐，张志和。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：字音都读准了，有不理解的词义吗？生：老师，其他的我都明白，就是不知道箬笠和蓑衣是什么东西？师：有疑就问非常好，哪位同学能给他解答？一生举手答：箬笠和蓑衣都是用竹叶，草等制成的防雨用具。课文后面的注释都讲到了。师：你真是善于观察的好孩子。同学们，你们还从哪看得出来它的词义？生（1）：我从箬笠和蓑衣这两个词的偏旁能了解它的意思。生（2）：我从课文的插图中看明白的。生（3）：我从后一句斜风细雨这个词明白这是防雨用具。师：这是联系上下文

6、解词义的方法，同学们说的都是我们辨析词义的好方法，听了你们的发言，老师真佩服同学们语文功底真扎实师：好了！看来第一关难不到同学们，我们就加大难度，冲关第二个层次。   三：再读课文，琅琅上口师：古诗词特别讲究音律和节奏，读的时候要有板有眼，抑扬顿挫。例如前面同学们读的《忆江南》，请同学们听老师读出它的韵律和节奏。（师边打拍子边读，让孩子们感受词的节奏感）。同学们听明白了吗？这就叫“琅琅上口”（板书这四个字）师“现在请同学们运用刚才老师教给你的方法读出《渔歌子》的节奏，把词读的琅琅上口。（生开始饶有兴致读）。师：刚才老师看同

7、学们读的甚是投入，现在特别想听一听同学们是怎样读的，谁第一个尝试？生（1）读。师：很棒，你们有没有注意到，这位同学在读“西塞山前白鹭飞”的时候，哪个地方停顿了一下？生：他在“西塞山前”的后面停顿了一下。师：你还注意到没有，他在读“桃花流水鳜鱼肥”和“斜风细雨不须归”时，哪儿停顿了？生：“桃花流水”、“斜风细雨”的后面都停顿了。师：你们都听出来了吗？生：（齐答）听出来了。师：对，这就叫有板有眼。像词人一样读。来，我们一起读。生：（齐读）渔歌子，唐，张志和。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。真了不

8、起，一点就通啊！相信下一关同学们一定能表现的更好！　　　   四：三读课文 历历在目　　师：古人讲，“诗中有画，画中有诗”。张志和的《渔歌子》到底描绘了一幅怎样的画面，是什么魅力让它流传千古？读时就要做到历历在目（板书这四个字）。下面，老师读词，请大家闭上眼睛，想象画面。（师配乐朗诵《渔歌子》，学生静听