人教版高中语文必修一说课标说教材.doc

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1、说课标说教材文稿任王娟尊敬的各位领导、各位同仁，大家好：走过一段长长的路,背后弥漫的是朦胧的云烟。品品语文，寻找逝去的岁月，丝丝问候与关怀，融化了我的烦恼与忧愁。语文很重要，它不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明；语文是工具性与人文性的统一。下面我将从“说课标、说教材、说建议”三个方面来研说人教版高中语文必修一课程。说课标课程总目标：学生通过高中语文课程的学习，应该在以下五个方面获得发展。分别是：积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓

2、展、发现与创新积累与整合：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理感受与鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力思考与领悟：据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。应用与拓展：能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。发现与创新：注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。内容标准：高中语文必修课分为两个方面的内容：即“阅读与鉴赏”、“表达与交流”阅读

3、与鉴赏（1）整体把握文本，理清思路，概括要点；理解文本所表达的思想感情；根据语境揣摩语句含义；体会精彩语句的表现力。（2）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。梳理常见的文言实知识点。背诵现代诗词和文言文名篇。（3）学会鉴赏诗歌，品味语言，分析意象领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力（4）学习从历史的角度理解作品的内容价值，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限（5）了解实用类文本的特征和结构方式，培养阅读和帅选信息的能力表达与交流：（1）书面表达要观点明确，内容充

4、实，感情真挚，思路清晰。（2）学习综合运用多种表达方式，调动自己的语言积累推敲锤炼语言。（1）独立修改自己的文章，45分钟能写600字文章。（2）朗诵文学作品，准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向。说教材编写特点：（1）致力于全面提高学生的语文素养。各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法情感态度和价值观三个方面（2）构建“立体系统”，体现内容的综合性和体例的模块化。（3）坚持“守正出新”，适应时代特点和中学语文教学的实际需要。编写体例：必修教材一包含“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究

5、”“名著导读”四个板块。阅读鉴赏是必修教科书的主体，阅读的课文，以名家名篇为主，也有反映时代特色的作品。表达交流分写作和口语交际两部分，主要训练学生的写作及语言表达能力。梳理探究，侧重于对以前所学的语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合；名著导读每册安排两本名著，旨在激发学生的兴趣，培养良好的阅读习惯。内容结构：阅读鉴赏四个单元第一单元：情感与意象（现代诗歌）第二单元提要钩玄（古代叙事散文）第三单元：品人与品文（记叙散文）第四单元博观约取（新闻、报告文学）表达交流：（1）写作部分的各单元是：1

6、.心音共鸣   写触动心灵的人和事2.亲近自然   写景要抓住特征3.人性光辉   写人要凸显个性4.“黄河九曲”   写事要有点波澜（2）口语交际：朗诵梳理探究：“优美的汉字”“奇妙的对联”“新词新语与流行文化”。名著导读：《论语》《大卫·科波菲尔》立体式整合:内在逻辑关系：本册教材共四个单元，这些单元的课文大致分为抒情和叙事两大类型。另外，课文除了新闻报告文学，都是诗歌散文，属于纯文学作品，其实报告文学也可以归到文学作品的范畴，可以说本册课本的文学色彩较强，意在着重培养初步的文学鉴赏能力和审美

7、能力。纵向关系：本册教材阅读鉴赏的四个单元分别是：现代诗歌、古代叙事散文、记叙散文新闻、报告文学。这在必修二也有所体现：对应的分别是楚辞汉魏六朝诗歌、古代抒情散文、中外抒情散文、演讲词。内容上从的关系：相互衔接由简—繁浅—深易—难。说建议教学建议：1.课堂上采取我校倡导的“五度六步知识清单”导教课模式2.结合现实，重视情感态度价值观的正确导向3.注重“四步早读”法，加强学生不同形式的诵读4.参加教师“同课异构”课5.加强小组内“合作探究”6.引导学生注重归纳、总结评价建议：教学离不开评价，为了唤醒

8、学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：1课堂表现：包括听讲、讨论、发言。这项内容采取小组量化考核，小组互评和教师评等相结合的方法评价学生。每节一次，每周统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。2评价写作能力：这项内容采取周作文竞赛，每天随笔的形式展开。优秀文章、书面整洁文章年级展评，班级分享交流。这样评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价，起到了很好的肯定、激励作用。课程资源的开发与利用：（1）重视培养学生的创新精神和实践能力