学案编写与学案教学ppt课件.ppt

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1、学案编写与学案教学魏超群第一部分学案编写一、什么是学案？1.学案是学生学习的方案2.学案是教师教学的有效工具和教学策略3.学案是导学材料学案是教师在充分了解学情、课标和教材的基础上从学习者的角度设计的指导学生进行自主学习的导学材料。二、学案产生的背景与意义1.课改理念在教学上的体现2.课改促进学生发展的需要3.有效课堂教学发展的必然4.减轻学生负担的重要举措5.教师专业化成长的有利条件三、学案编写宗旨通过学案编写与教学，全面提升教师的专业化水平，大幅度的改变课堂教学结构，竭尽全力调动学生学习的积极性、自觉性、主动性，培养学生终生学习和可持续发展所需

2、要的能力和素质。四、学案集中体现学习的内涵1.学习是什么？学习是心理倾向外化为行为动作。2.心理倾向是什么？兴趣、欲望、动机、追求3.行为动作是什么?动眼、动耳、动脑、动口、动手.4.现代社会对学习的理解学习是享受---兴趣的满足学习是需要---满足自身的发展学习是责任---报效父母，报效祖国五、学案要体现学习的特征1.主动性：自主、自求、自觉、自愿2.独立性：自我探究，自我索取，彰显自我价值3.独特性：个体思维差异，各俱思维特色4.问题性：带着问题而学，习之问题解决5.体验性：实践感悟、激活思维、升华理性六、学案编写原则1.引导自主学习原则通过问

3、题的设置和问题的解决，引导学生独立自主的完成学案中的知识内容排除障碍，解决疑难，养成自主学习的习惯2.学会自主探究原则通过对新知识引领导学，培养学生自主探索善于专研的学习习惯，培养勇于创新的能力。3.组织合作学习原则对于难点与困惑，组织学生小组讨论研究，重视知识过程，培养学生善于与他人合作去突破疑难问题的能力。4.突出知识重点原则学案有别于教材，切勿面面俱到，强调重点突出，在重点处设疑，引发学生察、思、议、答。5.精编课内外习题原则新知识点每日一练，宜精不宜多，课后作业遵循“小步子”小综合原则，强调经典，严防大综合。6.实用实效并举原则学案以有利于

4、教师指导，有利于学生自学，增加上课容量，增大学习效率为原则，追求高质高效的教学效果。七、数理化学科编写体例1.【知识准备】本栏目是对新知识的铺垫，是本节课重要知识点的准备，通过学生对已有相关知识的回顾，填写设计好的填空题，实现知识准备。对于与以前知识无关联的新课教学，可将本栏目更换为【课前预习】这是为突破难点的铺垫，这里要给出预习提纲，明确预习重点，设定预习后要回答的问题等。2.【探索新知】这一栏目是学案的主体。主要归纳新课出现的各个知识点，如：定义、名称、符号、公式、性质、定理、法则等，在探索每一个知识点时，可设置填空题，也可以指导学生怎样阅读教

5、材，怎样学习这些知识点，然后回答学案中给出的问题（注意：给出的问题要具体，要步步深入，具有探索性）。针对知识点中应注意的问题和易错点，可以设置“想一想”和“练一练”栏目，配备经典的选择题或判断题，主目的是让学生进一步掌握和巩固重点知识3.【例题剖析】本栏目以课本例题为主，也可以根据学情做适当的补充，选择例题要具有典型性，难度适中，是对本节重点知识的直接应用。对例题的处理方法：教师提示；引导分析；探索思路、合作研究；学生讲解；全体笔答；同学评价等。4.【课堂检测】针对本节重点精编一套课堂练习题，随堂检测，其题量5题为宜，限于5分钟答完，每题标注小分，

6、总分10分，试题要控制难度，强化重点，夯实基础，防止大综合。课上检测后，将得分记入“得分栏”，便于积分、比对和自我评价学习发展趋势。5.【拓展提升】本栏目适合学有余力的学生对本节重点知识的灵活应用和适度提升，题量控制在1~3题，切忌出偏题、怪题或大综合题，难度较大的题应作适当的提示。学案上要留出答题空白。6.【课后作业】可以选择课本中习题，适当补充适合学生需要的课外题目，注意作业题要灵活，强化能力训练，要有极强的针对性，注重基础，题量适中，难由浅入深，依次提高。答题时间控制在20分钟之内。7.【质疑与收获】此栏目留给学生填写，让学生写出自己学习本节

7、的收获和在本节的学习中出现的疑惑问题，以便课后解决。还可以设置【学习反思】，引导学生对本节课写下值得反思的问题，如：学习困惑；思维障碍等。第六章一次函数6.1函数学案样节学案设计流程图知识准备探索新知例题剖析课堂检测拓展提升课后作业质疑与收获知识准备1、在一个变化的过程中，我们称的量为变量，数值始终的量称为常量。2、长方形相邻两边长分别为x、y，面积为30，则用含x的式子表示y，y=___________，在这个变化过程中，____________是常量；__________是变量。探索新知知识点1：函数的定义（1）在某一变化过程中,有两个变量x和

8、y,如果给定一个值x，相应地就，那么我们称y是x的，其中x是，y是。（2）在函数中,有两个变量x、y,如果x=a,y=b,