对教师实践性知识构成要素的探讨 陈向明 北京大学教育学院ppt课件.ppt

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1、实践性知识与教师专业发展陈向明北京大学教育学院内容要点1、为什么要研究教师实践性知识?---研究的背景,问题意识2、如何研究教师实践性知识?---研究的范式和方法3、什么是“教师实践性知识”?---我们的初步研究结果4、研究实践性知识对教师专业发展有什么意义?---讨论与展望1、为什么要研究教师实践性知识?---研究的背景教师的专业发展需要什么知识基础？为什么师范生学了教育学、心理学、学科教学论等大量理论知识还是不会教书？优秀教师所拥有的“妙招”与“直觉”是从哪里来的？如何才能学到？教师如何有效地实施和创生新课程?需要从教师的实践入手，探讨他们对课程和教学的思考

2、和行动虽然教育行政部门和学界能够组织人马编制课程标准和教学内容，但是教师在教学过程中却必须根据自己所面临的具体情境，创造性地行动和思考教师专业发展的内涵“专业”的定义：1）独特的知识体；2)长期的专门训练；3)行业自治教师的职业特征：实践性，行动性，复杂性，价值性人类的三种活动(理论沉思、实践、制作）教师的知识类型：2-7分法；本体性知识，条件性知识，实践性知识；理论性知识，实践性知识教师研究的转向：从关注教师的外在行为转向内在思考,从考查“做了什么”转向“为什么这么做”教师的教育教学观在很大程度上取决于教师拥有什么“知识”，如何使用这些知识，教师是如何获得这些知

3、识的2、如何做？课题：内涵/定义，内容类型，表征形式，结构要素及生成机制，生成媒介/影响因素等）研究队伍：大学研究人员与中小学教师合作研究范式：解释主义（质性研究）+行动科学（行动研究）；旁观、中立的解释+介入式的对话和生成研究方法：观察（观课）、访谈（座谈）、实物分析、参与式活动等研究过程：演化的、自下而上的；求真的悖论为什么要使用“教师PK”这个术语?对比“教师个人实践理论”“教师个人理论”PK不完全是个人的、独特的；虽然大部分无法言表，但却是可以意会的；而可意会则意味着可提取，可交流，可传承PK与实践密不可分，而实践必然是价值有涉的；教育是一项规范性活动，期

4、望以正确的、良好的、恰当的方式影响学生；与理论沉思不同，实践面对的是变动不居的现象“知识”比“理论”内涵更加宽泛传统定义：“知识是认识主体对外在事物正确把握后形成的信念”杜威：“知识是通过操作把一个有问题的情境改变成为一个解决了问题的情境的结果”“命题性知识”与“能力型知识”的结合；“知识能力说”知识真值的符应论、融贯论、实用论的结合“知识”揭露的不是一个先在的存在（如经验主义所认为的）或本质（如理性主义所认为的），而是有意识行动的结果认知是一种改变先在事物的动作，认知的价值在于改变先在事物后所产生的结果先行而后知，行有后果而后得知，知与行是一个铜板的两面举例说明

5、老教师说：一堂好课有“课眼”（诗眼、文眼、棋眼、风眼）“眼”赋予事物完整、意义和生命，具有集合要素能量、促进事物质变的特征；“课眼”是一节课的灵魂定义：以课内外教学资源为载体，以师生的前认知为能量，以恰当的教与学的策略作为汇集能量的手段，在课堂上形成的对学习经验的价值认同和升华课眼存在于课堂学习的系统中，生成于课堂学习的过程中，具有整体性和在场性的特点它不是一个客观的物质实体，是在场者的一种无形的意识，是虚与实的结合，是被有形的物质所映衬出来的无形空间具有动态的能量，就像台风的漩涡在不断变化，升级为事物各个部分之间关系的变化提供了可能，是天时、地利、人和的“融贯”

6、课眼本身并不是PK，而是运用PK所产生的结果PK：灵活调动和利用教学资源，在放与收、动与静、预设与生成之间保持平衡，关注学生的学习状态并有效调动其参与，将自己与学科和学生融为一体等课眼是在场者的一种意识状态（外在事物）教师相信“课眼”具有教育意义（信念）是对目的和走向正确把握的结果（正确把握）既符合传统定义，也符合实用主义的定义3、研究的初步结果3.1.PK的定义“教师通过对自己教育教学经验的反思和提炼所形成的、并通过自己的行动做出来的(enacted)、对教育教学的认识”强调实践的优先性；质疑“理论联系实践”的提法；反对知识的层级性捕捉在理论与实践之间的“中间状

7、态”寻找一种对理论和实践同时都有影响的话语方式3.2.PK的内容分类最初分成6大类：1）教育信念2）自我知识3）人际知识4）情境知识5）策略知识6）批判反思知识本土概念，关系型分析框架等教师对教育的理解教师自我科目(SM)学生情境自我认同自我概念学科课程教学学生动机学习策略权力场域学校文化人际交往自我效能感3.3.PK的表征形式图式：意象、隐喻语言：案例、叙事动作：身体化、行动公式3.4.PK的结构要素1）主体：教师，不是专业理论工作者2）问题情境：必须面临令其困惑的、有待解决的问题3）行动中反思：必须采取行动来处理这个问题；形成“经验”，具有“做”与“受”的关系

8、（互动性）