幼儿园课程的实施ppt课件.ppt

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1、第四节幼儿园课程的实施单击添加署名/公司名/日期一、课程实施的含义与取向（一）课程实施的含义课程实施是指把一项课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。古德莱德的课程五层次观念层次的课程社会层次的课程学校层次的课程教学层次的课程体验的课程课程计划阶段课程实施阶段（二）课程实施的取向课程实施取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。课程实施取向集中表现在对课程计划与课程实施过程之关系的不同认识上。课程实施的取向忠实取向相互适应取向课程创生取向课程计划与课程实施关系的3个隐喻，代表了三种理解1、

2、建造大楼时，施工与图纸的关系2、球赛的实际进程和赛前方案的关系3、演奏和乐谱的关系1.忠实取向中的实施特征喻为“建筑施工”，指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。第一，课程计划似“图纸”，在教育实践情境中是被忠实实施的对象，而不是被修改和重新创造的对象教师是课程计划被动的执行者幼儿被孤立在课程实施之外。2.相互适应取向中的实施特征喻为“球赛”，指的是把课程实施过程看成是课程计划与班组或幼儿园实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。第一，课程实施是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动第二，

3、教师在课程实施中是主动、积极的执行者，而不再是专家开发课程的线性演绎第三，幼儿不再是课程实施中等待加工的对象，而是教师与幼儿相互适应的过程。3.创生取向中的实施特征喻为“作品的演奏”，指的是把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验的过程。第一，课程实施是一个持续创造的过程，指向人的解放第二，教师是课程实施的主体，是课程的开发者。教师在课程实施中需要、兴趣、价值观、经验和教学能力可以得到发挥第三，幼儿是课程实施的主体。幼儿在课程实施过程中有自己的精神世界、价值取向和活动范围。课程实施的三种取向的连续体相互适应取向课程创生取向忠实取向计划的

4、课程修改的课程创生的课程“图纸、赛前方案、乐谱”——在课程实施前，一定要进行周密的思考、严密的计划。由于目前幼儿园课程中比较强调生成课程、弹性计划的概念，很多人对课程计划有所淡漠。生成课程的前提恰是计划。建议老师准备多个计划。课程实施过程中，教师一定要灵活，要关注孩子，看到孩子的反映。我们幼儿园的课程是为儿童的学习来服务的，所以我们关注的应是孩子学得怎样，而不是课程计划完成得怎样。基本观点课程实施的本质应是一个课程的“再设计”过程，其中需要教师富有创造性的劳动。如果课程实施严格按照计划进行，产生的课程计划与实施的两个矛盾矛盾一：反映的两

5、点问题1、预先选择的课程内容常常不符合幼儿的兴趣，而幼儿在其生活、学习过程中产生和发现的、急于想知道或解决的、他们感兴趣的问题，却又不能及时地纳入到课程中来。2、教师扮演了非常尴尬的角色，一方面要调动孩子的兴趣，一方面又要努力压制孩子其它方面的兴趣。矛盾二：教师预先设计的教学进度与实际活动的进展情况不相一致，教师往往过多关注预定目标在预定期限内完成，对幼儿在活动过程中产生的不合原定计划的问题和想法，通常要么是置之不理，要么是加以呵斥，从而使教学成了教师拉着幼儿“走过场”，不能产生真正的学习。二、幼儿园课程实施中的教学策略幼儿的学习方式与

6、特点教师的教的方式与特点（一）幼儿的学习方式与特点学习的目的性差，以无意学习为主，不易理解言语讲解内容，在操作、感受、交往、体验中学习;在活动中建构知识。以发现式学习为主幼儿的学习是整体的、未分化的全身心投入的活动。幼儿的学习是从自身的经验出发的。幼儿的学习伴随丰富的体验，会引起情感上的变化。（二）教师的教的方式与特点直接教学间接教学支架教学1、直接教学教师直接、明确地来传递教育意图，以教师的口头讲述为主。是一种明确、简洁、有序、迅速的教学方式。幼儿在其中的学习基本是一种接受式学习。适用范围人类优秀文化传统的教育社会的观念、行为规范，约

7、定俗成的规则必需的社会秩序或概念与健康生活有关的安全卫生等常识，周围环境的有关知识，一些技能的传授等直接教学主要借助于语言讲解进行，不太符合幼儿的学习特点。也较难发挥幼儿的主体性。运用时要注意直观性原则。2、间接教学教师通过适当的中介（物质环境、人际环境）迂回地传递教育意图的方式。不通过教师的语言，而是通过教学环境中的中介作用传递给幼儿。幼儿的学习以无意学习、有指导的发现学习为主。幼儿意识不到教师的意图，这种方式的教育比较自然，比较贴近于幼儿的生活，甚至与幼儿的生活完全融为一体。吻合了孩子发现学习为主的学习特点，幼儿园中主要教学方式。但

8、通过间接方式的学习幼儿获得的经验比较零碎、表面，难以深入，有效性很难保证，甚至有错误的认识。这就需要老师的介入，帮助指导孩子学习，对老师的要求非常高借助的中介环境以物质环境为中介：把教育意图客体化为幼儿可以